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人教版2024八年级数学上册教案三篇

第一篇：人教版2024八年级数学上册（三角形全等的判定SSS）教案

一、课题名称

人教版2024八年级数学上册（三角形全等SSS）

二、教学目标

知识目标：让八年级学生理解“边边边（SSS）”判定三角形全等的定理，能准确表述定理内容，知道用SSS判定全等需满足“三边对应相等”的条件；

能力目标：引导学生通过“动手作图+推理证明”，能使用尺规作出一个与已知三角形三边对应相等的三角形，能独立完成用SSS判定三角形全等的简单证明题（写出已知、求证、证明过程），提升逻辑推理与尺规作图能力；

情感目标：让学生在探究SSS判定定理的过程中，感受“从具体操作到抽象定理”的数学思维，消除“几何证明难”的畏难情绪，培养“严谨推理、规范书写”的数学学习习惯。

三、教学准备

教师准备人教版2024八年级数学上册教材、三角板、圆规、直尺、多媒体课件（含SSS判定动画、证明例题）、已知三边的三角形纸片（每人1张）；学生准备三角板、圆规、直尺、数学作业本、铅笔、橡皮。

四、教学重点

定理理解与作图：①能清晰说出SSS判定定理：“三边分别相等的两个三角形全等（简写成‘边边边’或‘SSS’）”；②能按步骤用尺规作出与已知三角形三边相等的三角形（步骤：画一线段→以端点为圆心画弧→找交点→连接成三角形）；

证明应用：①能在证明题中识别“三边对应相等”的条件；②能规范书写用SSS证明全等的过程（含已知、求证、证明，注明依据“SSS”）。

五、教学难点

尺规作图的规范性：学生易在“画弧时半径不准确”（导致两弧无交点或交点偏离）、“线段标注不清晰”，难以作出标准的全等三角形，需通过“分步示范+细节纠正”突破；

证明过程的严谨性：学生易忽略“对应边相等”的表述（如只写“AB=DE”，未说明“AB与DE是对应边”）、漏写推理依据，需通过“范例展示+纠错练习”突破。

六、教学方法

动手操作法：让学生通过尺规作图直观感受“三边相等则三角形全等”，将抽象定理转化为具体实践，符合八年级“从具象到抽象”的思维特点；

示范讲解法：教师分步示范尺规作图与证明书写，边操作边讲解关键细节（如弧的半径等于已知边长），让学生明确标准步骤；

小组讨论法：围绕“作图时两弧无交点的原因”“证明时如何找对应边”开展讨论，鼓励学生互助解决问题，培养合作意识；

练习巩固法：通过“基础作图+证明填空+独立证明”的分层练习，逐步强化定理应用，提升解题能力。

七、教学过程

（一）开始部分：情境导入，激发兴趣（8分钟）

情境导入（5分钟）：①出示课件“生活中的全等三角形”：“同学们，建筑工人搭建脚手架时，会用三根长度固定的钢管组成三角形框架；木工师傅做家具时，也会根据相同的三边尺寸制作三角形零件。为什么固定三边的三角形形状不会变？这和我们今天要学的‘三角形全等判定’有关！”；②复习回顾：“之前我们学过，全等三角形的对应边、对应角都相等，那反过来，满足什么条件的两个三角形能判定全等呢？今天我们先探究‘三边’的情况！”；

明确目标（3分钟）：①板书课题“人教版2024八年级数学上册（三角形全等的判定SSS）”；②说明：“今天我们要做三件事：一是用尺规画三边相等的三角形；二是总结SSS判定定理；三是用SSS证明三角形全等。最后还要比一比谁的证明书写最规范！”；③出示学习任务卡（PPT展示：1.学作图；2.悟定理；3.练证明）。

（二）基本部分：探究定理，应用证明（22分钟）

环节1：动手作图，感知全等（8分钟）

作图示范（4分钟）：①教师出示已知三角形纸片（边长分别为3cm、4cm、5cm），讲解作图步骤：“第一步，画线段AB，使AB=3cm（用直尺量取，标注长度）；第二步，以点A为圆心，4cm为半径画弧；第三步，以点B为圆心，5cm为半径画弧，两弧交于点C；第四步，连接AC、BC，△ABC就是所求三角形！”；②边示范边强调：“画弧时半径一定要准确，否则两弧可能没有交点；线段要标注长度，方便后续对比！”；

学生实践（4分钟）：①学生用尺规作出与已知三角形三边相等的三角形，教师巡视指导，对“弧的半径错误”的学生说：“再核对一下已知边长，以A为圆心的弧半径是4cm，不是3cm哦！”；②作图完成后，学生将自己画的三角形与同桌的重叠，观察是否完全重合，得出“三边相等的三角形能完全重合”的结论。

环节2：总结定理，理解内涵（6分钟）

定理推导（3分钟）：①教师引导：“刚才我们发现，只要两个三角形的三边分别相等，它们就能完全重合——这就是三角形全等的‘边边边’判定定理，