【新教材】人教版（2024）八年级上册英语Unit 3 Same or Different？教案（表格式）.docxVIP

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【新教材】人教版(2024)八年级上册英语Unit3Sameor

Different?教案(表格式)

课题

Unit3SameorDifferent?(SectionA1a-1e)

课时

第1课时

课程标准

1.能识别并掌握描述“人物性格与能力”的核心词汇(shy,outgoing,

hard-working,lazy,playtheflute,dance等),理解其在语境中的含义及用法。2.能听懂关于“音乐俱乐部表演计划”的对话，准确提取“人物担忧、解决方案、能力对比”等关键信息，完成句子补全与人物-描述匹配。3.能

运用“比较级(-er/more)as…as”结构，结合核心词汇，对比人物的性格与能力差异，进行简单口语交流。

教学目标与核心素养

1.教学目标：

-知识目标：掌握描述性格(shy,outgoing)与能力(playtheflutebetter,dancewell)的词汇，理解“比较级(-er/more)as…as”的基础用法，梳

理对话中“问题-解决”的逻辑。

-能力目标：能完成1a“词汇-反义词”匹配；能听懂1b-1c对话，补全

“Peter鼓励ChenJie”的句子并匹配人物与描述；能运用比较结构对比人物差异(1d)。

-情感目标：培养尊重他人差异、欣赏他人优势的意识，体会“合作互补”的意义，提升人际交往中的包容心态。

2.核心素养：

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课题

Unit3SameorDifferent?(SectionA1a-1e)

-语言能力：积累人物描述类词汇，提升听力信息提取能力，掌握基础比较表达，为后续复杂对比铺垫。

-思维品质：通过分析对话中“担忧-解决”的逻辑、对比人物能力差异，培养逻辑思维与细节观察能力。

-学习能力：在听力捕捉、小组对话中，学会自主获取信息、合作交流，提升语言知识的实际应用能力。

重点

1.掌握描述性格与能力的核心词汇，完成“词汇-反义词”匹配。2.听懂对话，提取“人物担忧、解决方案、能力对比”关键信息。3.运用“比较级

(-er/more)as…as”对比人物性格与能力。

难点

1.听力中快速捕捉“能力对比”的细节(如ChenJieplaystheflutebetter

thanothers”),避免信息遗漏。2.准确运用比较级结构(如“more

outgoingashard-workingas”),避免“moreshyasbetteras”等错误。

3.在口语交流中，自然结合词汇与比较结构，清晰表达人物差异(如“Ellais

shorterthanEmma,butshedancesbetter”)。

教材分析

本课时是单元“比较”主题的开篇，聚焦“人物性格与能力对比”。1a通过“词汇-反义词”匹配，帮助学生建立“对比”思维；1b-1c通过对话听力，呈现“问题(ChenJie怕独自表演)-解决(两人合作)-能力对比”的逻

辑，渗透比较级用法；1d引导学生运用比较结构进行口语输出，实现从输入到初步输出的过渡。教材内容贴近学生校园生活(音乐俱乐部、表演),易

激发学习兴趣。

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课题

Unit3SameorDifferent?(SectionA1a-1e)

学情分析

学生在小学阶段已接触过简单性格词汇(如happy,quiet),但对

outgoing“hard-working”等抽象词汇较陌生；对“比较级”有初步感知(如

taller,shorter),但对“more+多音节形容词”(moreoutgoing)及“as.…as”

结构不熟悉。学生乐于谈论同学的性格与能力，可为课堂对话提供丰富素材，但在听力中捕捉“能力对比细节”及正确运用比较结构仍需引导。

教学方法

1.直观教学法：通过人物表情/动作图片，帮助学生理解性格词汇含义(如

“outgoing”配“微笑交谈”图，shy”配“低头沉默”图)。2.听力分层训练法：先听大意(对话主题)再抓细节(问题与解决方案),降低听力难度。

3.示范引导法：示范“比较级+词汇”的表达(如Sheismoreoutgoing

thanme”),帮助学生掌握句式。4.小组合作法：组织小组对话练习，鼓励学生对比同学的性格或能力。

教学资源

多媒体课件(人物性格/能力图片、对话音频)、课本、词汇卡片(含反义词配对)、听力任务单

教学过程

教学环节

教师活动

学生活动

批注

热身导

入(5分钟)

1.展示班级同学参与活动的照片(如唱歌、画画、运动),

1.观察图片，回