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浅析小学美术的中国画教学

摘要：中国画是实现小学美育教育的重要途经，有助于传承与发扬中华传统优秀文化。但是目前的小学国画课堂由于教师资源的短缺，传统课堂教学模式单一化，家长的不重视，不利于学生国画兴趣的培养。因此，笔墨当随时代，教师需要设计符合学情的内容，增加课堂趣味性，为学生创设轻松愉悦的学习环境，调动学生的积极性、主动性。课堂中充分发挥学生的主体作用，真正提高教学效果和和质量，逐步提高国画创作能力，增强民族自信，培养民族精神。

关键词：小学美术，中国画，教学

一、小学国画的重要性

（一）传承优秀文化，培养民族自豪感

中国画本身就是中华传统文化的重要组成部分，在中国文明发展史中起着非常重要的作用。在国画作品中，可以了解到中国从古至今的变化，反映了当时人们的生活方式及宗教信仰等信息，具有极大的考古价值。通过绘画，学生可以穿越时空与古人对话，感受历史人物的艺术修养。小学生在学习中国画的过程中，深刻地体会到中华民族优秀文化的意蕴，有助于提高自身的文化素养。学生在欣赏国画作品时引发与画家的情感共鸣，无形中激发了学生的民族自豪感。

（二）黄金年龄段，全面发展

现在国家全面落实“双减”政策，减轻学生作业负担，健全学校教育质量服务体系，学生也就有了更多的课余时间去寻找兴趣，发现兴趣，培养兴趣，助力学生全面发展。小学生正处在培养正确三观的关键时期，在当今网络发达的时代，很多学生心气比较浮躁，学习中国画需要静心、耐心，在学习过程中修身养性，磨练坚韧的意志力。随之也会养成良好的学习习惯，这对于做其它任何事情都会有帮助的。学习国画也可以培养学生的想象力及创造力，将内心的情感通过墨色的变化表达出来，有助于学生身心健康的发展。

二、小学国画课堂的现状

（一）填鸭式的课堂教学

现如今，国家提倡素质教育，随之中国画在小学课堂中也开展了起来，希望小学生从小耳濡目染，接受中华民族优秀传统文化的熏陶。但是课堂的教学还停留在传统的教育模式——以教师为中心。大多是教师说一步，学生画一步，重心放在绘画技巧以及最终的画面表现上，忽视了体会画家原本想要表达的神韵和意境，丢掉了中国画原本的魅力。久而久之，“教师主导论”的教学模式会让学生降低学习国画的学习兴趣以及失去国画创作的欲望。

（二）美术教师资源短缺

中国画需要专业的美术教师教学，综合素养要求较高，不仅专业知识要扎实，对于文学历史等也要有所了解。在教师招聘中，美术教师所招人数本身就比较少，加之有些美术教师入校之后可能会带其学科，这让专职美术教师的力量大大降低了。相对于其他学科而言，美术教师的专业培训机会很少，工作之后更是不能及时学习新的教育知识理念，从而导致自身的知识修养和教学能力止步不前。

（三）小学教育中对中国画的不重视

一是学校不重视。传统的教育理念是学生学习就是为了一张漂亮的“成绩单”，而学校迫于升学压力，忽视了美术教育对学生综合素养培养的重要性，产生一种美术课不重要的想法，也因此很多美术课会被主科老师占用。

二是家长的认识不够。“望子成龙，望女成凤”，这是中国从古至今父母对于儿女的期盼。大多数家长是希望孩子学习可以得到可视化的成果，对未来的就业谋生是有帮助的，所以教育观念趋于急功近利。学习中国画需要耗费一定的时间，要有一定的耐心和功底去感受其中的意韵所在，而且短时间内是无法看到学习成效的。所以很多家长觉得此类学习可有可无。

三是学生自己的不重视，在一味地追求分数的教育背景下，很多学生在美术课堂中写其它学课程的作业也是常有的事情。

三、小学国画课堂的教学策略

（一）精选教学内容，创设良好环境

个性化制定教学内容

小学生心理发展水平不同，认知不同，对事物的观察理解程度有差异。国画

教学应根据学生的年龄、心理、智力等发展特点，选择学生易接受和易掌握的国画技法，进行创作表现活动。

融合多学科内容

中国画与语文学科相融合

“诗中有画，画中有诗”是北宋苏轼对王维诗画风格的美学评价，指的是诗词中有中国画的意境之美，中国画作品中富有诗趣。二者的相同之处都是传播文化思想，只是表现手法不同。中国画教学是通过欣赏画作来提高学生的美学素养，诗词是通过文字的力量来培养学生的文学素养。国画教学中将二者结合起来，会起到相辅相成，相互促进的作用。例如在学习梅花的绘画技法时，欣赏元代王冕

《墨梅图》，一枝报春地梅花横空入画，展示一种生机勃勃地境界，左上角地

《墨梅》古诗也是王冕所作，先体会诗词中的寓意，再将其和梅花结合起来，加以引导，学生对于梅花的学习会更加深刻。

中国画与音乐学科相融合

中国画是“看”的艺术，音乐是“听”的艺术。中国画里的线条有节奏，音乐里的声音有韵律，二者在感知上是相通的。在国画教学里播放符合主题的音乐，可以使学生对于国画欣赏有更深刻的共鸣。

创设轻松愉悦的学习环境

小学阶段多以兴趣为主导学习因素，尤其是低年级的学生，对