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冀美版六年级下册美术《外国的世界遗产》说课稿

一、说教材

本次说课的课题是冀美版小学美术六年级下册第16课《外国的世界遗产》，属于“欣赏?评述”学习领域。在小学美术知识体系中，本课是在学生了解中国传统美术、家乡文化遗产基础上的延伸，旨在拓宽学生的国际艺术视野，帮助学生认识不同国家、不同文明的艺术瑰宝，为初中阶段更系统地学习世界美术史奠定基础。

根据《义务教育美术课程标准》中“欣赏?评述”领域的要求，本课教材选取了具有代表性的外国世界遗产，如埃及金字塔、法国埃菲尔铁塔、印度泰姬陵等，通过图文结合的方式呈现遗产的外观特征、历史背景与艺术价值。教材内容注重引导学生从造型、色彩、材质等美术角度分析遗产，同时渗透文化传承与保护的理念，符合六年级学生从具象认知向抽象思考过渡的认知特点。

二、说教学目标

结合教材内容与六年级学生的认知水平，本课教学目标分为以下三个维度：

（一）知识与技能目标

1.了解埃及金字塔、印度泰姬陵、法国埃菲尔铁塔等3-4处外国世界遗产的地理位置、历史背景与外观特征。

2.能够从造型、色彩、材质等美术角度简单描述外国世界遗产的艺术特点，尝试用文字或草图记录自己的观察发现。

（二）过程与方法目标

1.通过情境导入、图片赏析、小组讨论等活动，掌握“观察—分析—总结”的美术欣赏方法，提升艺术感知能力。

2.借助多媒体资源与实物模型，体验不同文明遗产的艺术魅力，学会与同伴合作交流自己的欣赏感受。

（三）情感态度与价值观目标

1.感受外国世界遗产蕴含的文化价值与艺术魅力，激发对多元文明的尊重与热爱。

2.树立“保护世界文化遗产”的意识，理解文化传承对人类文明发展的重要意义。

三、说教学的重难点

（一）教学重点

1.识别并了解典型外国世界遗产的外观特征与历史背景。

2.从美术角度分析外国世界遗产的造型、色彩、材质特点，表达自己的欣赏感受。

（二）教学难点

1.理解不同外国世界遗产所承载的文化内涵（如金字塔与古埃及宗教信仰的关联、泰姬陵与爱情文化的结合）。

2.将美术欣赏方法与文化背景结合，形成对世界遗产的整体认知，而非单纯记忆“知识点”。

重难点突破策略

1.借助多媒体动态演示（如金字塔建造过程动画、泰姬陵光影变化视频），将抽象的文化内涵转化为直观的视觉体验。

2.设计“遗产文化卡”小组活动，让学生通过合作整理遗产的“美术特点”与“文化故事”，在互动中整合知识，突破难点。

四、说教法

为契合六年级学生“好奇性强、乐于合作、需要直观体验”的学习特点，本课主要采用以下教法：

1.情境教学法：通过播放“世界遗产宣传片”、创设“小小遗产讲解员”情境，激发学生的学习兴趣。

2.直观演示法：利用高清图片、3D模型、短视频等资源，清晰呈现遗产的细节特征，帮助学生建立具象认知。

3.问题引导法：设计递进式问题（如“这座建筑的造型像什么？”“为什么它会用白色大理石建造？”），引导学生从表面观察深入到文化分析。

4.小组合作法：组织小组讨论、“遗产拼图”等活动，培养学生的合作能力与表达能力。

五、说学法

在教师引导下，学生主要通过以下方法主动学习：

1.观察法：通过细致观察遗产的造型、色彩、材质，积累直观的美术感知经验。

2.讨论法：在小组交流中分享自己的发现，倾听同伴的观点，完善对遗产的认知。

3.记录法：用文字或草图记录欣赏过程中的重点内容，培养“边看边思边记”的良好学习习惯。

4.联想迁移法：将对外国遗产的认知与已学的中国遗产知识对比，形成“中外对比、多元理解”的学习思路。

六、说教学过程

本课教学过程分为“导入新课、讲授新课、课堂小结、板书设计、布置作业”五个环节，总时长40分钟。

（一）导入新课（5分钟）：情境激趣，引发好奇

1.播放1分钟“世界遗产集锦”短视频（包含中国长城、埃及金字塔、印度泰姬陵等画面），提问：“视频中我们看到了熟悉的中国长城，还有几处造型特别的建筑，大家知道它们来自哪个国家吗？”

2.学生自由发言后，教师总结：“这些建筑都是被联合国教科文组织认定的‘世界遗产’，它们承载着不同国家的历史与文化。今天我们就一起走进‘外国的世界遗产’，探索它们的艺术奥秘。”

设计意图：通过短视频创设直观情境，结合提问激发学生的好奇心，自然衔接课题，为后续学习铺垫兴趣基础。

（二）讲授新课（25分钟）：分层探究，突破重难点

1.第一环节：初识遗产——了解位置与背景（8分钟）

（1）教师展示埃及金字塔、印度泰姬陵、法国埃菲尔铁塔的地图定位图与历史背景图文资料，用简洁语言介绍：“金字塔是古埃及法老的陵墓，距今已有4000多年历史；泰姬陵是印度莫卧儿王朝国王为纪念妻子建造的陵墓；埃菲尔铁塔是法国为纪念法国大革命100周年建造的