辽海版八年级美术上册（旧版）第13课《汉字意象表现》说课稿.docxVIP

PAGE1

辽海版八年级美术上册（旧版）第13课《汉字意象表现》说课稿

各位评委老师好！今天我说课的课题是辽海版八年级美术上册（旧版）中的第13课《汉字意象表现》。本节课属于初中美术学科中的“设计?应用”学习领域，通过引导学生挖掘汉字的文化内涵与视觉美感，将传统文字转化为富有创意的视觉作品，既符合初中阶段学生审美能力提升的需求，也呼应了新课标中“传承中华优秀传统文化”的核心要求。下面，我将从教材、教学目标、教学重难点、教法、学法、教学过程、小结及结束语八个方面展开说课。

一、说教材

1.教材地位与作用

本节课是辽海版八年级美术上册“视觉传达设计”单元的核心内容之一，前承“标志设计”对图形符号的认知，后接“海报设计”中图文结合的应用，在整个教材体系中起到“承上启下”的作用。汉字作为中华文化的载体，其本身兼具“表意”与“造型”双重属性，本节课通过“意象表现”的视角，打破学生对汉字“仅为书写工具”的固有认知，引导学生从美术角度感受汉字的线条美、结构美与意蕴美，既是对传统文字文化的活化传承，也是对学生创意思维与动手能力的综合培养。

2.教材内容梳理

教材内容主要分为三个模块：一是“汉字的文化溯源”，简要介绍汉字从甲骨文到楷书的演变，突出其“因形表意”的特点；二是“汉字意象表现的方法”，通过案例展示“线条变形”“结构重组”“意象联想”三种核心手法（如将“山”字通过曲线延伸表现山峦起伏，将“水”字与波浪图形结合强化意象）；三是“实践创作指导”，给出具体的创作步骤与材料建议（如彩笔、马克笔、剪纸等），降低学生实践难度。

二、说教学目标

根据新课标要求及八年级学生的认知特点，我将本节课的教学目标分为“知识与技能”“过程与方法”“情感态度与价值观”三个维度：

1.知识与技能目标

?了解汉字的演变历程及“因形表意”的文化属性，掌握汉字意象表现的三种基本方法（线条变形、结构重组、意象联想）；

?能够选择1-2个汉字，运用所学方法完成一幅创意意象作品，做到“形意结合”。

2.过程与方法目标

?通过“观察—分析—讨论—实践”的过程，提升审美观察能力与创意构思能力；

?在小组合作中学会交流思路、借鉴经验，掌握“从构思到落地”的美术创作流程。

3.情感态度与价值观目标

?感受汉字蕴含的中华传统文化魅力，增强文化自信与传承意识；

?体会“创意源于生活”的道理，激发对美术设计的兴趣与热爱。

三、说教学的重难点

1.教学重点

?理解汉字“形”与“意”的关联，掌握汉字意象表现的三种核心方法；

?能够将创意构思转化为具体的视觉作品，实现“形意统一”。

设计依据：本节课的核心是“意象表现”，只有让学生先理解“形”（汉字造型）与“意”（汉字含义）的关系，才能掌握创意转化的方法；而实践创作是检验学习效果的关键，因此将二者定为重点。

2.教学难点

?如何引导学生突破“汉字固有字形”的束缚，实现“创意与表意”的平衡（避免过度变形导致汉字识别困难，或缺乏创意流于平淡）；

?如何将传统文化内涵自然融入作品，避免“为设计而设计”。

突破思路：通过大量案例对比（如展示“成功案例”与“失败案例”，分析变形程度与表意效果的关系）、小组头脑风暴、教师分步示范等方式，帮助学生找到创意与表意的平衡点；同时在导入环节强化汉字文化讲解，让学生在理解内涵的基础上进行创作。

四、说教法

为突出重点、突破难点，结合初中学生“形象思维为主、喜欢互动体验”的特点，本节课主要采用以下四种教法：

1.情境教学法：通过播放《汉字王国》纪录片片段、展示甲骨文拓片与书法作品，创设“传统文化氛围”，激发学生兴趣；

2.案例分析法：选取典型案例（如设计师陈幼坚的汉字海报、学生优秀作品），引导学生分析“形”与“意”的结合方式，总结表现方法；

3.示范教学法：针对“线条变形”和“意象联想”两个难点，教师现场示范（如将“月”字通过弧线加粗、添加桂树图形，表现“月夜”意象），让学生直观感受创作过程；

4.分层指导法：实践环节中，对创意较弱的学生提供“创意模板”（如给出汉字变形方向），对能力较强的学生鼓励“跨材料创作”（如剪纸与绘画结合），兼顾不同水平学生的需求。

五、说学法

新课标强调“以学生为主体”，本节课引导学生采用以下三种学法，培养自主学习能力：

1.观察归纳法：通过观察汉字演变图与创意作品，自主归纳“形意结合”的规律，培养审美观察能力；

2.合作探究法：小组讨论“如何将‘风’字表现出‘动感’”，通过思想碰撞拓宽创意思路，学会合作学习；

3.实践体验法：在“构思—草图—定稿—创作”的步骤中，亲身体验美术设计的