三年级数学下册除数是一位数的除法口算除法例教案新人教版I（2025—2026学年）.docxVIP

三年级数学下册除数是一位数的除法口算除法例教案新人教版I（2025—2026学年）

一、教学分析

三年级数学下册的“除数是一位数的除法口算除法”是学生在学习除法运算的基础阶段。这一部分内容在教材中占据着承上启下的地位，既是对前两册学习乘除法知识的巩固，也是为后续学习多位数除法打下基础。它涉及的核心概念包括除法的意义、除数是一位数的除法计算方法以及除法各部分之间的关系。技能方面，学生需要掌握口算除法的基本步骤，并能正确进行计算。

二、学情分析

三年级学生对数学已经有了初步的认识，但他们的抽象思维能力仍处于发展初期，对除法概念的理解可能存在困难。学生在生活中接触到的除法情境较少，对除法运算的实际意义可能理解不够深入。他们的计算能力有限，可能对除数是一位数的除法口算感到困惑。此外，学生在学习过程中可能存在易错点，如混淆除法与乘法的关系，或者计算时忘记进位和借位。

三、教学策略

针对学生的实际情况，教学设计应以学生为中心，注重启发式教学和直观教学。首先，通过生活中的实例引入除法概念，帮助学生理解除法的实际意义。其次，通过直观教具和动画演示，让学生直观地看到除法运算的过程，加深对计算步骤的理解。接着，通过分层教学，针对不同水平的学生设计不同难度的练习题，确保每个学生都能在原有基础上得到提高。最后，通过定期的测试和反馈，帮助学生及时发现并纠正错误，提高计算准确率。

二、教学目标

知识目标：

1.学生能够说出除数是一位数的除法的基本概念和计算步骤。

2.学生能够列举出除数是一位数的除法口算的典型例子。

3.学生能够解释除法各部分之间的关系，如被除数、除数、商和余数。

能力目标：

1.学生能够设计并完成除数是一位数的除法口算题目。

2.学生能够在实际情境中运用除法口算解决简单问题。

3.学生能够通过小组合作，互相检查和纠正除法口算的错误。

情感态度与价值观目标：

1.学生能够体验数学学习的乐趣，增强对数学的兴趣。

2.学生能够培养认真、细致的学习态度，提高解决问题的能力。

3.学生能够认识到数学在生活中的应用价值，树立数学学习的自信心。

科学思维目标：

1.学生能够通过观察、比较、分析等方法，归纳出除法口算的规律。

2.学生能够运用逆向思维，从结果反推除法口算的过程。

3.学生能够通过逻辑推理，验证除法口算的正确性。

科学评价目标：

1.学生能够评价自己的除法口算能力，并制定改进计划。

2.学生能够参与课堂讨论，对同学的除法口算进行评价。

3.学生能够通过测试，评价自己的除法口算水平是否达到教学要求。

三、教学重难点

教学重点是理解除数是一位数的除法计算步骤，难点在于学生可能难以把握除法各部分之间的关系和正确进行进位和借位操作。难点形成的原因在于学生对除法概念的理解尚未深入，且缺乏实际操作经验。

四、教学准备

教师需准备多媒体课件、除法计算模型、图表、口算练习题、以及相关的音频和视频资料，以辅助学生理解除数是一位数的除法概念。学生需预习教材相关内容，准备计算器和画笔等学习用具。同时，设计合理的小组座位和黑板板书布局，确保教学环境有利于学生互动和知识吸收。

五、教学过程

导入

时间预估：5分钟

教师活动：

1.开场白：“同学们，今天我们来学习一个新的数学知识——除数是一位数的除法口算。”

2.情境创设：“你们在生活中有没有遇到过需要用除法解决的问题呢？比如，如果有12个苹果要平均分给4个小朋友，我们应该怎么算呢？”

3.提问引导：“谁能上来给大家演示一下他是怎么算的？”

学生活动：

1.思考：回顾已学的乘法知识，思考如何用乘法来表示除法。

2.回答：根据生活情境，尝试用乘法来表示除法。

3.演示：在黑板上演示如何用乘法来表示除法。

新授

任务一：理解除法概念

目标：使学生理解除法的基本概念，包括被除数、除数、商和余数。

活动方案：

1.教师活动：

展示教具：使用除法计算模型，展示被除数、除数、商和余数之间的关系。

讲解：解释除法的基本概念，并通过实例说明。

提问：“什么是被除数？什么是除数？什么是商？什么是余数？”

示范：在黑板上示范除法计算过程。

2.学生活动：

观察：观察教具和教师的示范。

思考：理解除法的基本概念。

回答：回答教师提出的问题。

练习：尝试自己用除法计算模型进行计算。

任务二：除法口算计算步骤

目标：使学生掌握除数是一位数的除法口算计算步骤。

活动方案：

1.教师活动：

讲解：详细讲解除数是一位数的除法口算计算步骤。

示范：在黑板上示范除法口算计算过程。

提问：“除数是一位数的除法口算的步骤有哪些？”

指导：指导学生进行练习。

2.学生