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岭南美版七年级美术下册（2025春版）第11课《自由飞翔之鸟》说课稿

各位评委老师好！今天我说课的课题是岭南美版七年级美术下册（2025春版）中的第11课——《自由飞翔之鸟》。本次说课将围绕教材分析、教学目标、教学重难点、教法学法、教学过程、课堂小结及结束语等方面展开，旨在清晰呈现本节课的教学设计思路与实施策略，确保教学活动符合初中美术学科课程标准要求，同时满足七年级学生的认知发展与艺术学习需求。

一、说教材

1.教材定位

本节课属于初中美术学科中的“造型?表现”学习领域，是岭南美版教材在七年级下册围绕“自然与艺术”主题展开的重要教学内容。从教材知识体系来看，本节课前承“植物纹样设计”等基础造型课程，后续将衔接“动物主题雕塑”等立体创作内容，起到了“巩固平面造型技能、拓展主题创作思路”的桥梁作用。通过对“鸟”这一自然物象的艺术表现，既能帮助学生深化对线条、色彩、构图等美术语言的运用，又能引导学生感受艺术与自然的关联，为后续更复杂的主题性创作奠定基础。

2.教材内容梳理

教材内容主要分为三个模块：一是“感知与欣赏”，呈现不同文化、不同艺术形式中“鸟”的形象（如中国传统花鸟画中的鸟、西方现代插画中的鸟、民间剪纸中的鸟等），引导学生观察鸟的形态特征与艺术表现差异；二是“知识与技能”，讲解鸟的结构简化方法（如将鸟的身体概括为圆形、椭圆形，翅膀概括为三角形等）、动态捕捉技巧（如飞翔时翅膀的舒展角度、头部与身体的倾斜关系），以及色彩搭配原则（如写实色彩、装饰性色彩的运用）；三是“实践与创作”，设置分层创作任务，鼓励学生结合所学技能，创作一幅体现“自由飞翔”意境的鸟类作品。

3.教材编写意图

教材以“自由飞翔之鸟”为主题，一方面是因为“鸟”是学生生活中常见的自然物象，容易引发学生的情感共鸣与创作兴趣；另一方面，“飞翔”的意象承载着“自由、希望”等积极情感，能够渗透情感态度与价值观教育，符合初中阶段学生的心理发展需求。同时，教材通过多元艺术形式的呈现，旨在拓宽学生的艺术视野，让学生理解“同一物象可以通过不同艺术语言呈现不同风格”，培养学生的审美判断力与艺术包容性。

二、说教学目标

根据《义务教育美术课程标准（2022年版）》中对初中“造型?表现”学习领域的要求，结合七年级学生的认知水平与教材内容特点，我将本节课的教学目标分为以下三个维度：

1.知识与技能目标

（1）了解鸟的基本形态结构（头、身、翅、尾、爪），掌握将鸟的形态简化与夸张的造型方法；

（2）学会运用线条、色彩、构图等美术语言，表现鸟“自由飞翔”的动态与意境；

（3）能够独立或合作完成一幅以“自由飞翔之鸟”为主题的平面作品（如绘画、剪纸等形式）。

2.过程与方法目标

（1）通过观察实物图片、欣赏经典艺术作品，提升观察能力与审美感知能力；

（2）通过小组讨论、教师示范、尝试练习等环节，体验“感知—分析—实践—改进”的艺术创作过程；

（3）通过作品展示与评价，学会用美术术语描述作品特点，提升艺术表达与评价能力。

3.情感态度与价值观目标

（1）感受鸟的自然之美与艺术作品中的人文情感，培养热爱自然、热爱生活的态度；

（2）在创作中表达对“自由、希望”的理解，提升艺术创作的情感投入度；

（3）通过小组合作与作品分享，增强合作意识与自信心，体会艺术创作的乐趣。

三、说教学的重难点

1.教学重点

（1）掌握鸟的形态简化方法与飞翔动态的捕捉技巧；

（2）运用线条、色彩等美术语言表现“自由飞翔”的意境。

确定依据：初中阶段“造型?表现”领域的核心要求是“运用美术语言进行有主题的造型表现”，而“形态简化”是将自然物象转化为艺术形象的关键步骤，“动态捕捉”直接影响作品的生动性，“意境表现”则是提升作品感染力的核心，因此将这两点作为教学重点，符合学科能力培养的核心需求。

2.教学难点

（1）如何在简化鸟的形态的同时，保留其飞翔的动态特征；

（2）如何通过色彩与构图的搭配，传递“自由”的意境。

确定依据：七年级学生虽已具备基础的造型能力，但对“简化与特征保留”的平衡把握不足，容易出现“形态呆板”或“特征丢失”的问题；同时，“意境”属于抽象的情感表达，学生难以将“自由”的感受转化为具体的美术语言（如色彩的冷暖、构图的疏密），因此这两点是教学中的难点。

四、说教法

为突破教学重难点、达成教学目标，本节课将结合七年级学生“形象思维为主、好奇心强、喜欢动手实践”的特点，采用以下教学方法：

1.情境教学法：通过播放鸟类飞翔的视频、展示不同风格的鸟类艺术作品，创设“走进鸟的艺术世界”的情境，激发学生的学习兴趣与情感共鸣；

2.观察演示法：