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沪教版一年级上册美术第4课《书立真有趣》说课稿

各位老师好！今天我说课的课题是沪教版小学美术一年级上册第4课《书立真有趣》。作为小学低学段的美术课，本课聚焦“设计?应用”学习领域，旨在通过生活化的美术实践，培养学生的动手能力与审美意识，同时引导学生感受美术与生活的紧密联系。接下来，我将从教材、教学目标、教学重难点、教法、学法、教学过程、小结及结束语八个方面展开说课。

一、说教材

1.教材地位与作用

《书立真有趣》是沪教版一年级上册美术教材中“生活中的设计”主题单元的重要一课。从教材知识体系来看，本课承接了前几课“认识基本形状”“简单手工制作”的基础，进一步引导学生将美术技能应用于生活实用品设计，为后续学习“文具设计”“家居小装饰”等内容奠定基础。

小学一年级学生正处于形象思维发展的关键阶段，对身边的生活用品充满好奇。教材以“书立”为载体，通过“观察—思考—设计—制作”的逻辑主线，呈现了书立的功能、造型特点及制作方法，既符合低学段学生的认知规律，又能激发学生的创作兴趣，体现了“美术源于生活、用于生活”的课程理念。

2.教材内容梳理

教材内容主要分为三个模块：一是“看一看”，展示不同造型的书立（如动物造型、几何造型、卡通造型），引导学生观察书立的功能（支撑书本、整理桌面）与外观特点；二是“想一想”，提出问题“怎样让书立既好看又好用”，启发学生思考设计思路；三是“做一做”，以步骤图形式呈现简单书立的制作过程（如用卡纸折叠、剪贴、装饰），降低操作难度，同时鼓励学生发挥创意，设计独特的书立造型。

二、说教学目标

依据《义务教育美术课程标准（2022年版）》对小学1-2年级“设计?应用”学习领域的要求，结合本课教材内容与学生学情，我将教学目标确定为以下三个维度：

1.知识与技能目标

?认识书立的功能与基本造型特点，了解书立设计需兼顾“实用性”与“美观性”；

?掌握用卡纸（或其他常见材料）制作简单书立的基本方法（如折叠、剪贴、粘贴），能独立完成一件书立作品。

1.过程与方法目标

?通过观察、讨论、尝试的过程，培养学生的观察能力与动手实践能力；

?在小组合作与自主创作中，学习“从生活需求出发进行设计”的思维方法，提升创意表达能力。

1.情感态度与价值观目标

?感受美术与生活的联系，体会设计带来的便利与美感，激发对生活的热爱；

?培养耐心细致的制作习惯与乐于分享、合作的学习态度，增强自信心与成就感。

三、说教学的重难点

1.教学重点

?理解书立“实用与美观结合”的设计原则；

?掌握书立的基本制作方法，能完成一件兼具功能性与观赏性的书立作品。

确定依据：本课核心是引导学生将美术技能应用于生活实用品设计，“实用”是书立的本质属性，“美观”是美术课的审美要求，二者结合是设计的关键；同时，低学段学生需通过具体的制作实践，将知识转化为技能，因此将这两点作为重点。

1.教学难点

?如何引导学生在保证书立支撑功能的前提下，设计出独特、新颖的造型；

?制作过程中，书立的“稳定性”（如底座宽度、支撑角度）的把握。

确定依据：一年级学生对“功能与造型平衡”的理解较浅，容易出现“重造型轻功能”（如造型复杂但无法支撑书本）或“重功能轻美观”（如仅能支撑但造型单一）的问题；同时，手工制作中“稳定性”涉及简单的结构原理，对低学段学生来说有一定难度，需教师重点引导。

四、说教法

为突破教学重难点、达成教学目标，结合一年级学生“好动、爱模仿、注意力易分散”的特点，我主要采用以下教法：

1.情境教学法：创设“班级图书角整理”的生活情境，提出“书本东倒西歪，怎样让图书角更整齐”的问题，激发学生的学习需求，自然引入“书立”主题。

2.观察比较法：展示不同造型、不同功能的书立（实物或图片），引导学生观察、对比，总结书立的功能与造型特点，培养观察能力。

3.示范讲解法：针对制作难点（如书立底座折叠、支撑角度调整），教师进行分步示范，结合简洁的语言讲解，让学生清晰掌握制作方法，降低操作难度。

4.小组合作法：在“创意构思”环节，组织学生小组讨论，分享自己的设计想法，互相启发，培养合作意识与创意能力。

五、说学法

遵循“以学生为主体”的教学理念，引导学生采用以下学法，主动参与学习过程：

1.观察体验法：通过观察生活中的书立、教材中的范例，直观感受书立的功能与美感，建立“设计与生活”的联系。

2.实践操作法：在教师示范后，学生自主进行书立制作，通过“尝试—调整—完善”的过程，掌握制作技能，提升动手能力，同时在实践中突破“稳定性”难点。

3.合作探究法：小组讨论中，学生分享想法、互相建议，共同探究“如何让书立既好看又好用”，培养探究精