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湘美版七年级美术上册（2024秋版）第1课《走近非遗》说课稿

尊敬的各位评委、老师们：

大家好！今天我说课的课题是湘美版七年级美术上册（2024秋版）的第1课《走近非遗》。作为初中美术课程中传统文化教育的重要开篇，本课旨在引导学生初步认识非物质文化遗产（以下简称“非遗”）的内涵与价值，激发学生对本土及民族传统文化的兴趣与热爱。接下来，我将从教材、教学目标、教学重难点、教法、学法、教学过程、小结及结束语八个方面展开详细阐述。

一、说教材

1.教材地位与作用

《走近非遗》是湘美版七年级美术上册的开篇第一课，处于整个初中美术“传统文化传承”模块的起始位置，具有重要的奠基作用。从学科知识体系来看，本课承接了小学阶段对传统文化的初步感知，如民间美术、传统节日等内容，同时为后续学习“民间剪纸”“传统泥塑”“民族服饰”等具体非遗项目课程搭建了认知框架，实现了从“感性认知”到“理性理解”的过渡。

从课程标准要求来看，本课严格遵循《义务教育艺术课程标准（2022年版）》中“文化理解”核心素养的培养目标，强调“引导学生了解不同地区、民族的艺术形式，认识艺术与传统文化的关系，增强文化自信”。通过本课学习，学生不仅能掌握非遗的基本概念与分类，更能初步建立“艺术源于生活、服务于文化传承”的认知，为后续深入学习非遗技艺、参与非遗保护实践奠定思想基础。

2.教材内容梳理

本课教材内容围绕“什么是非遗”“非遗有哪些类型”“为什么要保护非遗”三个核心问题展开，逻辑结构清晰，分为三个板块：

?第一板块：非遗的概念解读：通过图文结合的方式，对比“物质文化遗产”（如古建筑、文物）与“非物质文化遗产”的差异，明确非遗“活态传承”的核心特征，如口头传统、表演艺术、民俗活动、传统技艺等。

?第二板块：非遗的类型与案例：以“本土案例+民族案例”为线索，展示湖南本土非遗（如湘剧、醴陵釉下五彩瓷、苗族银饰锻制技艺）与全国性经典非遗（如京剧、昆曲、端午节），帮助学生建立“身边的非遗”认知，降低理解难度。

?第三板块：非遗的保护与传承：通过“非遗传承人故事”“青少年参与非遗保护的案例”，引导学生思考“作为中学生，如何参与非遗传承”，将认知转化为行动意识，体现美术学科的实践价值。

二、说教学目标

根据《义务教育艺术课程标准（2022年版）》要求、教材内容及七年级学生的认知特点，我将本课教学目标分为“知识与技能”“过程与方法”“情感态度与价值观”三个维度：

1.知识与技能目标

?能准确说出非遗的定义及“活态传承”的核心特征，区分非遗与物质文化遗产的差异；

?能列举3-5种不同类型的非遗项目（如表演艺术类、传统技艺类、民俗活动类），并说出1-2个湖南本土非遗案例；

?初步掌握“观察对比法”“案例分析法”，能通过图片、视频等素材识别非遗项目的类型。

2.过程与方法目标

?通过“情境导入—案例探究—小组讨论—总结归纳”的学习过程，体验非遗文化的多样性，提升信息提取与合作交流能力；

?通过“非遗案例分类游戏”“本土非遗故事分享”等活动，学会从美术视角分析非遗项目的艺术特点，如色彩、造型、技艺等。

3.情感态度与价值观目标

?感受非遗文化的独特魅力，激发对本土及民族传统文化的兴趣与自豪感；

?认识非遗保护的重要性，树立“非遗传承，人人有责”的意识，愿意在生活中关注、了解非遗。

三、说教学的重难点

1.教学重点

?理解非遗的定义及“活态传承”的核心特征，能区分非遗与物质文化遗产；

?了解非遗的主要类型，掌握湖南本土典型非遗案例，建立“非遗在身边”的认知。

确定依据：只有明确非遗的核心特征与类型，才能为后续学习具体非遗技艺、理解非遗价值奠定基础，同时“本土案例”的学习能增强学生的亲近感，符合七年级学生“从身边事物出发认识世界”的认知规律。

2.教学难点

?理解“非遗的活态传承性”——即非遗不是静态的“文物”，而是依赖人传承、随时代发展的“活文化”；

?引导学生将对非遗的认知转化为主动关注、保护非遗的意识，避免“认知与行动脱节”。

确定依据：七年级学生对“文化传承”的理解仍停留在“静态欣赏”层面，难以理解非遗“依赖人、随时代变化”的动态特征；同时，青少年对传统文化的关注度较低，如何将课堂认知转化为长期的兴趣与行动，是本课需要突破的关键。

四、说教法

为突破教学重难点、达成教学目标，结合美术学科“直观性、实践性”特点及七年级学生“形象思维为主、喜欢互动”的认知规律，本课主要采用以下教法：

1.情境教学法：通过播放湖南本土非遗纪录片片段（如湘剧表演、苗族银饰制作），创设“走进非遗现场”的情境，激发学生的学习兴趣