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人美版六年级上册美术第二十二课《画马名家韩幹》说课稿

各位评委老师好！今天我说课的课题是人美版小学美术六年级上册第二十二课《画马名家韩幹》。作为小学高年级的美术欣赏与技法结合课，本课旨在引导学生了解唐代画马名家韩幹的艺术风格，感受中国传统鞍马画的魅力，同时掌握简单的画马技法，提升美术核心素养。下面我将从教材、教学目标、教学重难点、教法、学法、教学过程、小结及结束语八个方面展开说课。

一、说教材

1.教材地位与作用

本课选自人美版美术六年级上册，属于“欣赏?评述”与“造型?表现”相结合的综合型课程。从教材知识体系来看，小学高年级美术课程已逐步从基础造型训练转向对传统美术文化的认知与探究，本课是学生接触中国古代人物画（鞍马画）的重要节点，承接了五年级“中国古代绘画”的基础认知，又为初中阶段更系统的传统绘画学习奠定基础。

韩幹作为唐代鞍马画的代表画家，其作品《照夜白图》《牧马图》是中国美术史上的经典之作，蕴含着深厚的唐代文化底蕴与艺术审美。通过本课学习，学生不仅能了解韩幹的绘画风格与艺术成就，更能透过作品感受唐代的社会风貌（如马术文化、贵族审美），实现“以美育人”“以文化人”的课程目标。

2.教材内容梳理

教材内容主要分为三个模块：一是韩幹的生平简介与艺术背景，简要介绍其从民间画工到宫廷画家的经历，以及唐代鞍马画兴盛的社会原因；二是代表作品赏析，重点解析《照夜白图》中马的动态表现、线条运用与情感传递，以及《牧马图》的色彩搭配与构图特点；三是技法实践，引导学生借鉴韩幹“以形写神”的理念，用线条勾勒马的基本形态，尝试表现马的动态与神韵。

二、说教学目标

根据《义务教育美术课程标准（2022年版）》中“欣赏?评述”“造型?表现”领域的要求，结合六年级学生的认知水平，我将本课教学目标分为以下三个维度：

1.知识与技能目标

?了解唐代画马名家韩幹的生平经历、艺术成就，知道《照夜白图》《牧马图》等代表作品的基本信息；

?掌握鞍马画的基本特点，能说出韩幹画马“形神兼备”“线条简练有力”的风格特征；

?学会用铅笔或毛笔勾勒马的头部、躯干、四肢的基本形态，尝试表现马的简单动态（如站立、行走）。

2.过程与方法目标

?通过“观察—对比—讨论”的方式，提升对传统鞍马画的欣赏能力，能初步从线条、构图、色彩等角度分析作品；

?通过技法示范与实践练习，掌握“先整体后局部”的画马步骤，提升造型表现能力；

?借助小组合作探究，培养团队协作与语言表达能力，学会分享自己的审美感受。

3.情感态度与价值观目标

?感受中国传统鞍马画的艺术魅力，激发对中国古代美术文化的热爱；

?体会韩幹“注重观察、勤于实践”的艺术态度，培养认真细致的学习习惯；

?理解艺术与社会生活的联系，认识到传统美术是中华文化的重要组成部分，增强文化自信。

三、说教学的重难点

1.教学重点

?赏析韩幹的代表作品，理解其“形神兼备”的画马风格；

?掌握马的基本形态结构，能用线条勾勒出具有动态感的马的形象。

确定依据：本课的核心是“了解名家、学习技法”，只有让学生理解韩幹画马的风格特点，才能在技法实践中“师法古人”；而马的形态结构较为复杂，是学生造型表现的基础，因此将两者定为重点。

2.教学难点

?如何引导学生从“形似”到“神似”，在画马中表现出马的神韵（如力量感、动态感）；

?如何让学生理解“艺术源于生活”，体会韩幹通过观察生活创作出经典作品的过程。

确定依据：六年级学生虽有一定的造型基础，但对“神韵”的理解较为抽象，难以将情感与技法结合；同时，学生对“传统画家的创作过程”缺乏生活体验，容易将作品与现实割裂，因此这两点成为教学难点。

四、说教法

为突破教学重难点，结合六年级学生“具象思维为主、抽象思维逐步发展”的特点，我采用以下四种教法：

1.情境教学法：通过播放唐代宫廷音乐、展示唐代马术俑图片，创设“走进唐代画马世界”的情境，激发学生的学习兴趣；

2.直观演示法：用PPT放大展示《照夜白图》的细节（如马的鬃毛线条、缰绳的缠绕方式），并通过实物模型（马的雕塑）让学生观察马的立体结构，帮助学生理解“形神兼备”；

3.探究讨论法：提出“韩幹画的马与现实中的马有什么不同？”“为什么《照夜白图》中的马看起来很有力量？”等问题，引导学生分组讨论，自主探究作品的艺术特点；

4.示范讲解法：在技法实践环节，分步示范画马的过程（先画躯干轮廓、再画头部与四肢、最后添加细节），并强调“线条要流畅，突出马的动态”，帮助学生掌握基本技法。

五、说学法

“授人以鱼不如授人以渔”，本课注重引导学生主动学习，主要采用以下三种学法：

1.观察分析法：引导学生通过“整体观察（作品构图）—局部观察（线条、色彩）—