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身无彩凤双飞翼，课有对比一点通

——例谈在初中语文教学中培养思维能力

摘要：随着国内教学改革进程的不断深入，教育部对“双减”政策的出台以及《义务教育语文课程标准（2022年版）》的制定，明确要求中学语文教师在教学中更加重视学生思维能力的培养，文中以当前初中语文教学著名教师的课例为导向，探究在对比教学中培养学生思维能力的有效方法。

关键词：初中语文,对比教学,思维能力

引言：思维能力是需要通过大脑进行信息处理、整合、应对的能力，是我们日常学习、生活和工作中面临与解决各种问题所必备技能。《义务教育语文课程标准（2022年版）》在语文课程核心素养内涵中明确了对思维能力的理解，认为思维能力是指学生在语文学习过程中的联想、想象、分析、比较、归纳、判断等认知表现，主要包括直觉思维、形象思维、逻辑思维、辩证思维和创造思维。敏锐性、灵活性、深刻性、独创性和批判性是思维能力的五个方面特征。

一、在初中语文对比教学中培养思维能力的重要性

从时代发展需要的角度看

进入21世纪，在复杂的人类能源危机、资源危机、生态危机、全球环境危机、气候变化危机继而产生了诡谲多变的国际局势，在时代的洪流推动下基于网络系统与数字软件、传感器技术的结合，正值第四次工业革命之际新时代对于人才的思维能力要求应运而生：中学生需要养成好奇、有求知欲、崇尚真知、勇于探索创新、积极思考的习惯。

人才是高地，能在日益激烈的竞争中激流勇进者，大多是具备不凡思维能力之人。思维能力是人才质量的重要基础，也是人才价值的重要体现，更是时代对新时期的重要建设者，提出的全新要求。在时代高速发展的今天，人工智能应运而生，国际竞争日益激烈，人与人之间的竞争更是激烈异常，智能时代科技发展日新月异，必将被时代的潮流所淹没的是只会简简单单的机械式重复工作的人才

，因此，对于初中生思维能力的培养是决定他们能够成为社会主义现代化建设者的关键，对他们而言当下的学习、未来的发展好坏，都取决于初中教师能否在教

学中有意识培养初中生愿于、敢于、善于创造的思维能力、思维习惯和思维品质

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从实行“双减”政策的角度说

素质教育是针对新时代社会需求和人才缺口形势下提出的教育模式。它迫切需要培养全面发展的社会主义建设者，因而特别注重人的思想道德、综合能力、个性发展、身体和心理健全。其特别指出，为了适应新时期的教育需求，必须在每门课中适当加入提高学生思维能力的策略和措施。

《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》就是为了减轻学生的学习负担，着眼建设高质量教育体系，强化学校教育主阵地作用

，两个带有时间节点的目标，明确阐述了“双减”不是减学，而是高效、高质量的教育。“双减”就是不减责任，不减增长，每堂语文课提高教学效率，保证教学质量。从初中语文课堂教学中锻炼思维，是落实立德树人根本任务，构建教育良好生态的保障，是着力塑造和发展初中学生语文学科整体核心素养的有效措施，是落实“双减”的有力保证，能否切实培养初中学生思维能力关系到党和国家以及社会主义建设全局的实现与否。

从定义“语文课程性质”的角度评

《义务教育语文课程标准（2022年版）》明确了语文课程的性质，语文课程是学习运用国家通用语言文字的综合性、实践性课程。语文课程要发展学生的思维能力，提高思维品质，着力塑造和发展学生整体核心素养，培养学生求真创新的精神，为促进实践能力、健全人格奠定基础，增强凝聚力，建立中华民族共同体意识，培养时代新人要实现中华民族伟大复兴具有不可替代的优势。

紧随中国的强国梦、复兴梦，作为未来接班人的初中学生也有“我的梦”、成才梦，思维能力是初中学生创作和发明的前提条件和基础能力，它在初中生未来的学习生活、社会生活和成才之路上起到不可估量的影响。针对语文课程的性质和理念，义务教育语文课程实施着重引导学生勤于思考、乐于探索、勇于挑战、忠于思辨的学习习惯，义务教育语文课程评价注重考查学生思维过程、思维角度、思辨习惯，从而多元地、互动地、准确地评价学生的初中语文学习水平和学习现状。

二、如何在初中语文对比教学中培养思维能力

从这一点来说，什么样的初中语文教学有效，什么样的教学方法符合本文的特点，什么样的教学才能有效地培养思维能力？许多一线语文教师陷入教学困惑

——“如何”总是不能自拔。在全国著名初中语文教师的课例中，他们给出了“红花需要绿叶来扶”这样的回答——将对比应用于初中语文教学中我们会看见思维的火花，遇见更好的自己。

同一话题的横向比较(1)对比拓展思维的深刻性

在同一话题下通过多元性展呈可以提升中学生思维的深刻性，对比教学可以有效地引导学生洞察事物的本质，结合时代背景与作者生平进入深层次分析探究从而启发中学生深刻性思维特质，日积月累养成善于观察、勤于思考、善于思考的思维习惯和能力。

在李明哲老师的《木兰诗》教学中，他