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人美版高二美术选择性必修3《雕塑》第一课“雕塑的公共性”说课稿

尊敬的各位评委、老师：

大家好！今天我说课的课题是人美版高中美术选择性必修3《雕塑》模块的第一课——《雕塑的公共性》。作为高中美术鉴赏与实践相结合的重要内容，本课旨在引导学生从“公共”视角重新认识雕塑的价值，理解其在社会文化、公共空间中的独特作用，为后续雕塑的形式、材质及创作实践学习奠定基础。下面，我将从教材、教学目标、教学重难点、教法学法、教学过程、教学小结及结束语七个方面展开说明。

一、说教材

1.教材定位

本课选自人美版高中美术选择性必修3《雕塑》，属于“造型?表现”与“欣赏?评述”相结合的综合型课程。在高中美术课程体系中，《雕塑》模块承接了初中阶段对雕塑基本形式的认知，进一步聚焦“雕塑与社会、雕塑与公共空间”的深层关联，而“公共性”是贯穿本模块的核心主题——它既是雕塑区别于架上艺术（如绘画）的关键特征，也是当代雕塑创作的重要导向。因此，本课作为模块开篇，承担着“破题”与“立意”的双重任务：既要帮助学生建立“公共雕塑”的概念，也要引导他们学会用“公共视角”分析作品，为后续学习“公共雕塑的形式语言”“公共雕塑的创作实践”做好铺垫。

2.教材内容结构

本课教材内容主要分为三个板块：

?第一板块：公共雕塑的定义与特征（通过对比博物馆内的雕塑与城市广场的雕塑，提炼“公共性”的核心——开放性、互动性、社会性）；

?第二板块：公共雕塑的功能价值（从文化传承、空间美化、情感共鸣三个维度，结合案例分析其在社会生活中的作用）；

?第三板块：公共雕塑的当代发展（简要介绍新媒体、环保材料在公共雕塑中的应用，体现学科前沿性）。

1.课程标准要求

依据《普通高中美术课程标准（2017年版2020年修订）》，本课需达成以下课标要求：

?能结合具体作品，分析雕塑在公共空间中的意义与价值，形成对“公共艺术”的初步认知；

?初步掌握欣赏公共雕塑的方法，能从形式、材质、主题、语境等角度进行评述；

?关注当代公共雕塑的发展，理解艺术与社会、科技的关联，增强文化认同与公共意识。

二、说教学目标

基于教材分析与课标要求，结合高二学生的认知特点，我将本课教学目标分为“知识与技能”“过程与方法”“情感态度与价值观”三个维度：

1.知识与技能目标

?理解“公共雕塑”的定义，能准确说出其“开放性、互动性、社会性”三大核心特征；

?能结合具体案例（如城市地标雕塑、校园公共雕塑），分析公共雕塑的文化传承、空间美化、情感共鸣功能；

?初步掌握欣赏公共雕塑的基本方法（语境分析、功能分析、形式分析）。

1.过程与方法目标

?通过“案例对比—小组讨论—合作探究”的过程，提升观察、分析与表达能力；

?通过“公共雕塑设计草图”的简易实践，初步体验公共雕塑的创作思路，将理论知识转化为实践思维。

1.情感态度与价值观目标

?感受公共雕塑对城市文化、公共生活的积极影响，增强对身边公共艺术的关注与热爱；

?理解公共雕塑的“公共性”本质（服务大众、反映集体意志），培养公共意识与文化责任感；

?关注当代公共雕塑的创新发展，激发对艺术与社会、科技融合的探索兴趣。

三、说教学的重难点

1.教学重点

【确定依据】：“公共性”是本课的核心概念，只有理解其特征，才能区分“公共雕塑”与“私人雕塑”“架上雕塑”；而功能价值是“公共性”的具体体现，是学生后续欣赏、评述公共雕塑的关键抓手，因此将二者定为重点。

?重点1：理解公共雕塑的“公共性”特征（开放性、互动性、社会性），并能结合案例进行分析；

?重点2：掌握公共雕塑的三大功能价值（文化传承、空间美化、情感共鸣），明确其在公共空间中的作用。

1.教学难点

【确定依据】：高二学生虽具备一定的艺术鉴赏能力，但对“艺术与社会语境的关联”理解较浅，易陷入主观审美判断；同时，从“欣赏评述”到“创作实践”的转化，需要跨越“理念—形式”的鸿沟，对学生的思维能力要求较高，因此将二者定为难点。

?难点1：如何引导学生结合“公共空间语境”（如城市历史、地域文化、大众需求）分析公共雕塑的价值，避免仅停留在“造型好看与否”的表面评价；

?难点2：如何通过简易实践（如设计校园公共雕塑草图），让学生将“公共性”理念转化为具体的创作思路，体现“理论联系实践”。

四、说教法

为突破教学重难点、达成教学目标，结合本课“欣赏与实践结合”的特点，我主要采用以下四种教法：

1.情境教学法：通过播放城市公共雕塑（如上海外滩《陈毅市长》雕像、深圳《拓荒牛》雕塑）的实景视频，创设“走进公共空间”的情境，让学生直观感受公共雕塑的氛围与作用，激发学习兴趣。

2.案