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级上册语文《习作写日记》人教部编版教案（2025—2026学年）

一、教学分析

本教案针对人教部编版小学语文级上册《习作写日记》进行设计，旨在帮助学生掌握日记写作的基本技巧，培养良好的写作习惯。根据教学大纲和课程标准，本课内容是小学语文习作教学的重要组成部分，旨在提高学生的语言表达能力和写作水平。在单元乃至整个课程体系中，本课内容承上启下，既是对低年级看图写话的延伸，也是对高年级作文教学的铺垫。核心概念包括日记的基本格式、写作技巧和表达方式，技能包括观察生活、记录细节和运用语言。

二、学情分析

针对小学高年级学生，他们已经具备一定的语言基础和生活经验，但写作能力参差不齐。学生在日记写作中可能存在的困难包括：缺乏观察生活的能力、难以捕捉细节、语言表达不够生动等。此外，部分学生可能对日记写作缺乏兴趣，或者对写作规范不够了解。因此，教学设计需关注学生的个体差异，通过多样化的教学活动激发学生的学习兴趣，帮助他们克服写作障碍。

三、教学目标与策略

教学目标包括：1.学生能够掌握日记的基本格式和写作技巧；2.学生能够观察生活，记录真实感受；3.学生能够运用恰当的语言表达自己的思想感情。为实现这些目标，教学策略将采用以下方法：1.通过实例分析，引导学生了解日记的特点；2.组织学生进行观察练习，提高他们的观察能力；3.采用小组合作、同伴互评等方式，激发学生的写作兴趣，提高写作水平。通过这些策略，旨在帮助学生达到教学目标，提升他们的写作能力。

二、教学目标

1.知识目标

说出日记的基本格式和写作步骤。

列举日记中常用的表达方式和修辞手法。

解释日记与一般记叙文的不同之处。

2.能力目标

设计一篇符合日记格式的文章，包含开头、正文和结尾。

评价日记内容的真实性和情感表达。

通过观察和思考，能够捕捉并记录日常生活中的细节。

3.情感态度与价值观目标

养成记录生活的习惯，关注身边的人和事。

树立积极向上的生活态度，表达自己的真实情感。

培养对文字的敏感度和对生活的热爱。

4.科学思维目标

通过分析日记内容，培养学生的逻辑思维和批判性思维。

运用多种感官观察，提高学生的综合分析能力。

通过反思写作过程，提升学生的自我评价和自我完善能力。

5.科学评价目标

能够根据评价标准，对自己的日记进行自评和互评。

通过评价，了解自己在日记写作中的优势和不足。

能够根据反馈，调整自己的写作策略，提高写作水平。

三、教学重难点

教学重点在于帮助学生掌握日记的基本格式和写作技巧，包括如何观察生活、记录细节和运用恰当的语言表达。教学难点则在于引导学生深入理解日记与一般记叙文的差异，以及如何将个人情感融入日记中，提升写作的真情实感。难点之所以难以突破，是因为它涉及到学生的情感体验和个性化表达，需要通过具体案例和反复练习来帮助学生逐步掌握。

四、教学准备

为了确保教学活动的顺利进行，我将准备以下教学资源：制作包含日记写作技巧和范例的多媒体课件，准备相关的图表和模型以辅助讲解，收集与日记写作相关的音频视频资料，设计任务单和评价表以供学生练习和自我评估。同时，我会提前预习教材内容，并根据学情调整教学策略。此外，我还将布置教室环境，确保小组座位合理排列，并提前在黑板上规划板书内容，以便于学生跟随教学进度。

五、教学过程

1.导入

时间：5分钟

活动设计：

教师播放一段关于日记的短视频，激发学生的学习兴趣。

引导学生分享自己印象深刻的日记或日记中的趣事。

学生预期行为：

学生观看视频，思考日记的意义和作用。

学生积极参与分享，表达自己的感受和经验。

教师引导性语言：

“同学们，你们看过日记吗？日记有什么作用呢？”

“今天我们来学习如何写日记，希望通过这节课，你们能够学会记录生活中的点滴。”

2.新授

时间：20分钟

活动设计：

2.1日记的基本格式

教师讲解日记的基本格式，包括日期、标题、正文和结尾。

展示几个不同类型的日记范例，让学生了解日记的不同风格。

学生跟随教师一起练习写日记的开头和结尾。

2.2观察与记录

教师引导学生观察周围的环境，思考可以记录的内容。

学生尝试记录下自己的观察结果，可以是人物、景物或事件。

2.3语言运用

教师讲解日记中常用的表达方式和修辞手法，如比喻、拟人等。

学生尝试运用这些手法，使自己的日记更加生动有趣。

学生预期行为：

学生能够掌握日记的基本格式。

学生能够观察并记录生活中的细节。

学生能够运用恰当的语言表达自己的思想感情。

3.巩固

时间：15分钟

活动设计：

3.1小组讨论

学生分成小组，讨论自己写的日记，互相评价并提出改进建议。

教师巡视指导，提供必要的帮助。

3.2写作练习

学生根据教师提供的素材，完成一篇日记的写作。