2025-2026学年统编版小学语文六年级上册各单元知识点归纳（每课知识点清单）.docxVIP

2025-2026学年统编版小学语文六年级上册各单元每课知识点归纳

第一单元

单元定位

本单元以“自然之美与生命感悟”为主题，通过《草原》展现“自然风光的壮阔与民族情谊的深厚”、《丁香结》传递“借景物抒发人生思考”、《古诗词三首》诠释“自然意境中的情感寄托”、《花之歌》演绎“以物喻人彰显生命价值”。核心语文要素为“抓住关键语句，体会自然景物的特点与作者表达的情感”“学习借景抒情、托物言志的写作方法”,在阅读中提升审美鉴赏力与深层感悟力，在写作中学会以独特视角展现对事物的认知与情感。

1《草原》

一、生字掌握

1.必会认读：毯(tǎn)、陈(chén)、裳(shang)、虹(hóng)、蹄(tí)、腐(fǔ)、稍(shāo)、微(wēi)、缀(zhuì)

2.必会书写：毯(tǎn)、陈(chén)、裳(shang)、虹(hóng)、蹄(tí)、腐(fǔ)、稍(shāo)、微(wēi)、缀(zhuì)

3.字形特点与辨析：

“毯”:半包围结构，外“毛”(笔顺：撇、横、横、竖弯钩，不要漏写横),内“炎”(上下两个“火”,上“火”捺变点),与“毡”(上下结构，上“毛”下“占”)区分，记“内‘炎’表厚毯(织物),内‘占’表毛毡(较薄织物)”;

“缀”:左右结构，左“纟”(表丝线关联),右“”(笔顺：横折、横、横、竖提、撇、横撇/横钩、捺，不要多写笔画),与“辍”(车字旁，表停止)区分，记“绞丝旁表点缀(装饰，与丝线相关),车字旁表辍学(停止，与行动相关)”;

易错字：“腐”半包围结构，外“广”,内“付”+“肉”(不要少写“肉”的两点),与“府”(上下结构，表官府)区分，记“有‘肉’表腐烂(与物质变质相关),

无‘肉’表府邸(与场所相关)”;“蹄”左右结构，左“足”(不要少写“足”底部的撇),右“帝”(笔顺：点、横、点、撇、横、竖、横折钩、竖、撇、点，不要漏写中间的横),与“啼”(口字旁，表鸣叫)区分，记“足字旁表蹄子(与动物肢体相关),口字旁表啼叫(与声音相关)”。

二、语言积累与运用

1.重点语句品析(景物与情感):

那里的天比别处的更可爱，空气是那么清鲜，天空是那么明朗，使我总想高歌一曲，表示我满心的愉快。”(“那么……那么……”的句式，直接描写草原天空的特点，“高歌一曲”的动作，直白传递作者初见草原的愉悦，奠定全文欢快基调);

“羊群一会儿上了小丘，一会儿又下来，走在哪里都像给无边的绿毯绣上了白色的大花。”(比喻手法，将“草原”比作“绿毯”,“羊群”比作“白色大花”,动态描写凸显草原的辽阔与灵动，暗含喜爱);

“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳!”(结尾点题，“何忍别”直接抒发送别时的不舍，“天涯碧草”“斜阳”的景物烘托，将“蒙汉情谊”与“草原美景”融合，升华情感，余味悠长)。

2.关键句式(写景与抒情):

“(地方)的(景物)是那么(特点1),那么(特点2),使我总想(动作),表达(情感)”(例：“山间的溪水是那么清澈，那么欢快，使我总想蹲下身来，表达对它的喜爱”);

“(景物A)(动作),像(比喻),(感受)”(例：蝴蝶在花丛中飞舞，像给花朵系上了彩色的丝带，让人觉得格外美好”)。

1.朗读要求：整体语气欢快、豪迈，体现“草原的壮阔与情谊的热烈”;读“初见草原”部分，语速稍缓，“清鲜”“明朗”重读，传递愉悦；读“迎客、联欢”部分，语气亲切、热烈，“热乎乎”“敬酒”等词读出热情；读结尾“蒙汉情深”句，语速放缓，“何忍别”重读，传递不舍，尾音稍长，留有余韵。

三、阅读理解与认知

1.课文脉络：按“初见草原(景美→心悦)→迎客相见(礼诚→情切)→联欢互动(歌欢→舞热)→惜别叮嘱(情深→不舍)”的顺序，以“景”为线，以“情”为魂，层层递进展现草原之美与蒙汉情谊；

2.情感体会：理解“自然景物的美好能唤起人内心的愉悦，而真诚的交往能让情感超越地域与民族”,学会“用欣赏的眼光看待自然，用真诚的态度对待他人”;

3.阅读方法：“画面想象法”结合文中景物描写(如“绿毯绣白花”“斜阳照草原”),在脑海中构建画面，直观感受草原之美；“情感追踪法”——梳理作者情感变化(愉悦→热情→不舍),分析景物与事件对情感的推动作用。

2《丁香结》

一、生字掌握

1.必会认读：缀(zhuì)、幽(yōu)、雅(yǎ)、案(àn)、拙(zhuō)、薄(bó)、妩(wǔ)、媚(mèi