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跨学科主题学习赋能创新人才培养

学习笔记

我的思考

跨学科主题学习赋能创新人才培养

2022年版课程方案和课程标准中，跨学科主题学习是世界各国课程改革的潮流趋势，也是发展学生核心素养的必修课，是落实学生全面发展的必由之路，也是教师们相对陌生的课程领域，对传统的备课形式、教研形式、教学组织形式、教学评价等等都带来了诸多的挑战，需要深入的研究和探索，需要强化学术的引领，需要系统的学习和掌握跨学科学习的相关理论，构建其跨学科主题学习的中国理论体系和教育教学的实践体系，促进学生在理解学习意义的基础上进行学习，发展学生核心素养，促进学生全面发展。

今天来自跨学科主题学习领域的专家学者在这里齐聚一堂，进行学术交流与研讨，将为我们了解跨学科主题学习的研究前沿与实践进展提供良好的平台，为学校跨学科主题学习活动的设计和实施提供针对性的策略和路径指导，为老师们开展跨学科主题学习活动提供和借鉴的思路和样板。希望我们共同携手聚焦学生全面发展与创新素养的培养，持续深入研究实践，为学生的终身发展奠基。

统筹设计综合课程和跨学科主题学习，开采跨省区跨学科主题教学，强化课程系统育人功能等表述，不将成为引领新一轮课程改革的重要内容。跨学科概念的提出是基于学科这些初始概念，是在坚持学科立场的基础上打破学科界限，以主题为媒介，通过问题导向的整体设计与实践，促进学生全面发展的教学理念与实践跨学科主题学习，但提出具备了充分的时代性与现实性。

首先，跨学科主题学习凸显了科学的本质。

我们整个世界是一个相互联系的统一整体，万事万物之间都有一定联系，可以说没有任何一件事物是孤立的，独立存在，不同的事物之间都会相互作用，相互影响。因此了解研究事物的本质需要整体系统的眼光，往往涉及多个学科多个领域。发现学科之间的交叉关系越来越密切，跨学科创新逐渐成为全球科技发展的趋势。

第二，跨学科主题学习凸显了教育的本质。

儿童的学习是从观察世界开始，而他看到的世界绝不是孤立的，割裂的，而是一个完整的世界。教育者需要做的是引导儿童在认识世界的这个过程中，主动建构自己的认知体系，而这个体系往往不是某一个单一的学科能够呈现的，因此需要打破学科的界限，才真正能够让儿童建构起科学的认知体系。要探索基于学科课程化的综合化教学，开展研究型、项目化、合作式学习。

2022年4月教育部新颁布修订的这个义务教育课程方案也明确要求要加强课程的总主动关注，要开一点跨学科的主题教学，强化课程协同育人功能。

第三，跨学科主题学习赋能创新人才培养。跨学科主题学习凸显了创新人才培养的本质。现在这个世界分工越来越细，专业化的程度越来越高，每个人其实都像是一颗螺丝钉，但是关键部位我们一些重大的，你包他比如一艘航母，比如小到一个手机，它的一些关键部位的核心的东西都是产品的连接的处，它连接各方的一个部位才是关键部位，它能够连接起不同的部分，使成为一个整体。

我想拔尖创新人才也是一样，多学科背景，跨学科的诗意和思维，往往是我们创新人才的特点，它就是能够更广泛更深入的发现事物之间的联系和作用，从而产生重大的创新成果。这是我想说的第三个意思，你凸显了创新人才培养的本质。

二、跨学科主题学习，我想要做好要把握好三个重点。

第一是要强调学科融合，在跨学科主题学习设计与实施过程中，需要打破学科的边界壁垒，对不同的学科学习内容进行重新的整合，有机的融合，互相跨学科，不是多学科的简单堆积，不是把几个学科放在一起就是跨学科了，而是要将不同的学科知识进行有意义的关联，使学生通过设定的问题的探究与解决来获得对知识完整深入的理解。

第二是跨学科要强调解决真实问题，跨学科主题学习的出发点，是让学生能够通过学习解决实际问题，适应未来社会的发展。因此跨学科主题学习中的主题的设计是关键和难点，主题应该是真实性的，来自生活的情境有现实意义的问题。主题应该是复杂性的，是用单一学科知识不能解决的问题。主题应该是开放性的，能够用多种方式探究实现的问题。

第三，应该强调学生的亲身实践探究。

跨学科主题学习不是分别开展各个学科教学，然然后让学生将所学运用于问题解决，也不是简单让学生做项目形成承诺，而是支持学生在探究过程中主动自主的学习，而且要强化团队合作，通过解决复杂问题，主动理解和建构知识，培养合作精神，提高实践能力，真正实现做中学、用中学、玩中学，提高学生的综合素养和创新实践能力。

跨学科主题学习是人才培养方式变革的需要，是课程教学改革的方向，需要大家共同的探索，共同的实践，也需要我们跨学科教学专委会要发挥重要作用，进一步加强研究与指导。

一是要引导教育观念的转变，要主动引导教师认识到跨学科教学的重要性，要从学科本位的教学思想转变为多学科协同的育人理念，深化教学改革，改变教学方式，不断提高育人质量。二是要研究跨学科学习主题，能够研究设计一套系统化、结