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课时选必三UnitReadingandThinkingBuildupyourvocabulary教案（2025—2026学年）

一、教学分析

课时选必三UnitReadingandThinkingBuildUpYourVocabulary教案（2025—2026学年）针对初中阶段学生，以《义务教育英语课程标准》为依据，紧扣教学大纲，旨在提升学生的词汇学习能力和阅读理解能力。本课内容在单元乃至整个课程体系中具有重要地位，它既巩固了学生已掌握的词汇，又引入了新的词汇，为后续单元的学习奠定了基础。核心概念包括词汇积累、阅读理解、思维训练等，技能目标则侧重于培养学生通过阅读和思考提升词汇量。

二、学情分析

本节课面对的是初中阶段的学生，他们已具备一定的英语基础，但词汇量有限，阅读理解能力有待提高。学生在生活经验、认知特点方面存在差异，对英语学习的兴趣和动机也各不相同。部分学生可能对词汇记忆方法掌握不足，易混淆词义；部分学生可能对阅读理解感到困难，难以把握文章主旨。教学设计中应充分考虑学生的个体差异，注重激发学生的学习兴趣，培养良好的学习习惯。

三、教学目标与策略

教学目标设定为：通过本节课的学习，学生能够掌握一定数量的新词汇，提高阅读理解能力，学会通过阅读和思考积累词汇，并能够运用所学词汇进行表达。教学策略包括：以学生为中心，通过小组合作、任务型教学等方式激发学生的学习兴趣；注重词汇的语境化教学，帮助学生理解和记忆；采用多种阅读策略，提高学生的阅读速度和理解能力；关注学生个体差异，因材施教，确保教学效果。

二、教学目标

1.知识的目标：

说出：识别并正确拼写10个新词汇。

列举：列举5个与主题相关的同义词或反义词。

解释：解释3个重点词汇在语境中的含义。

2.能力的目标：

设计：运用新词汇创作一段简短的故事。

评价：分析文章结构，评价文章的连贯性和逻辑性。

论证：根据文章内容，提出自己的观点并给出支持理由。

3.情感态度与价值观的目标：

说出：表达对阅读材料的兴趣和好奇心。

列举：列举3个从阅读中获得的人生感悟。

解释：解释如何将所学知识应用于实际生活。

4.科学思维的目标：

设计：通过图表或思维导图整理词汇和文章结构。

评价：批判性地分析文章中的观点和论据。

论证：运用归纳和演绎的方法分析词汇的用法。

5.科学评价的目标：

说出：描述自己的学习过程和遇到的困难。

列举：列举2种评估自己学习成效的方法。

解释：解释如何根据评价结果调整学习方法。

三、教学重难点

教学重点在于学生通过阅读和思考积累词汇，难点在于理解和运用新词汇进行表达，尤其是词汇的语境化理解。难点形成的原因在于学生对词汇的抽象意义理解有限，以及缺乏将词汇应用于实际语境中的经验。因此，教学设计需注重词汇的语境教学和实际运用练习，以帮助学生克服这一难点。

四、教学准备

教学准备包括：准备多媒体课件，包含词汇展示、阅读材料、互动练习等；设计互动式任务单，引导学生参与词汇学习和思考；准备词汇卡片和图表，辅助学生理解和记忆；搜集相关音频和视频资料，丰富教学内容；以及制定评价表，用于检测学生的学习成效。学生需预习相关内容，准备画笔和笔记本等学习用具。教学环境方面，将座位安排成小组合作模式，并提前规划黑板板书的内容框架，确保教学活动有序进行。

五、教学过程

一、导入（5分钟）

教师活动：

1.播放一段与单元主题相关的英语歌曲或视频，激发学生的学习兴趣。

2.引导学生回顾已学过的相关词汇和句型，为新课的学习做好铺垫。

3.提问：“你们觉得学习英语词汇有什么好的方法？”引导学生分享自己的经验。

学生活动：

1.聆听歌曲或观看视频，感受英语语言的魅力。

2.回顾已学过的相关词汇和句型，积极参与讨论。

3.分享自己的学习经验，为其他同学提供借鉴。

二、新授（30分钟）

任务一：词汇学习（10分钟）

目标：通过情境创设，帮助学生理解和记忆10个新词汇。

活动方案：

1.情境导入：教师展示一张与单元主题相关的图片，如“旅行”。

2.词汇呈现：教师用图片和例句呈现10个新词汇，如“baggage”、“passport”、“suitcase”等。

3.词汇练习：学生通过卡片游戏、小组讨论等方式练习新词汇。

4.即时评价标准：

学生能够正确说出和拼写10个新词汇。

学生能够用新词汇造句，表达自己的意思。

教师活动：

1.展示图片，创设情境。

2.用图片和例句呈现新词汇。

3.组织学生进行卡片游戏和小组讨论。

4.及时给予学生反馈和评价。

学生活动：

1.观察图片，理解情境。

2.学习新词汇，并尝试用例句造句。

3.参与卡片游戏和小组讨