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苏少版七年级美术下册（旧版）第4课《动感生活》说课稿

各位评委老师好！今天我说课的课题是苏少版七年级美术下册（旧版）中的第4课——《动感生活》。作为一门以视觉感知、实践创作为核心的学科，本课将围绕“捕捉生活中的动态美”展开教学，通过理论讲解与实践操作相结合的方式，引导学生理解动态表现的原理，掌握基本的动态绘画技巧，最终实现从“观察生活”到“表现生活”的能力提升。以下，我将从教材、教学目标、重难点、教法学法、教学过程、小结与结束语七个方面展开详细阐述。

一、说教材

1.教材定位

本课隶属于初中美术“造型?表现”学习领域，是在学生已掌握基础造型能力（如静态物体素描、简单人物比例绘画）的基础上，进一步聚焦“动态表现”的进阶课程。从教材知识体系来看，本课前承“静态物体的观察与表现”，后接“场景化动态创作”，起到了“承上启下”的关键作用——既巩固了学生对“造型要素”的理解，又为后续复杂场景绘画（如校园活动、街头场景）中的动态人物、物体表现奠定基础。

2.教材内容逻辑

教材内容主要分为三个模块：第一模块“感知动态美”，通过展示生活中的动态场景图片（如运动场景、日常活动场景），引导学生发现动态带来的视觉张力；第二模块“解析动态原理”，从“线条运用”“肢体姿态”“视觉重心”三个维度，讲解动态表现的核心技巧；第三模块“实践创作”，设置分层练习任务，让学生尝试用绘画形式表现生活中的动态场景。整个内容逻辑遵循“从感知到理解，再到实践”的认知规律，符合七年级学生“具象思维向抽象思维过渡”的认知特点。

3.课程标准对接

依据《义务教育美术课程标准》（2022年版）对“造型?表现”领域的要求，本课需达成以下课程目标导向：

?能运用线条、形状等造型元素，表现物体的动态特征；

?能观察生活中的视觉现象，并用美术语言表达自己的感受；

?培养对生活的热爱，增强美术学习的兴趣与自信心。

二、说教学目标

结合教材定位与学生认知特点，本课的教学目标将从“知识与技能”“过程与方法”“情感态度与价值观”三个维度设定，确保目标具体、可操作、可评价：

1.知识与技能目标

?理解动态表现的核心原理：知道“流畅线条”“夸张肢体”“稳定重心”是表现动态的关键要素；

?掌握1-2种动态表现技巧：能运用“连续线条法”或“关键姿态捕捉法”，画出简单的动态人物或物体（如跑步的人、飘动的树叶）；

?完成1幅动态生活主题的绘画作品，作品能体现出明显的动态感。

2.过程与方法目标

?通过“观察图片—分析动态—模仿练习—创作实践”的过程，体验动态表现的完整流程；

?在小组讨论中，学会倾听他人观点，提升对“动态美”的多元理解能力；

?能运用“自评+互评”的方式，对自己和他人的作品进行简单评价。

3.情感态度与价值观目标

?感受生活中动态场景的美感，激发对日常生活的观察兴趣与热爱；

?克服“动态难画”的畏难情绪，增强美术创作的自信心；

?体会“艺术源于生活”的道理，培养用美术语言表达生活的意识。

三、说教学的重难点

1.教学重点

?理解动态表现的核心原理：即“线条、肢体、重心”如何共同作用于动态感的呈现；

?掌握“关键姿态捕捉法”：能快速抓住动态物体（尤其是人物）的关键肢体位置（如关节角度、躯干倾斜方向），表现出动态张力。

确定依据：七年级学生虽有基础造型能力，但对“动态”的理解仍停留在“看到什么画什么”的层面，缺乏对“动态原理”的理性认知；而“关键姿态捕捉法”是突破“动态难画”的核心技巧，掌握这一方法能直接提升学生的实践能力，因此将其设为重点。

2.教学难点

?如何在绘画中平衡“夸张表现”与“比例准确”：既要通过夸张肢体姿态增强动态感，又不破坏人物或物体的基本比例；

?如何将“单一动态”融入“生活场景”：避免作品仅呈现孤立动态，而是能结合简单背景，体现“动态生活”的主题。

确定依据：七年级学生对“比例”的把控仍不稳定，易出现“为了动态而忽略比例”的问题；同时，学生习惯单独画“动态人物/物体”，缺乏“场景化整合”的意识，这两点是学生实践中最易遇到的障碍，因此设为难点。

四、说教法

为突破教学重难点，结合七年级学生“喜欢直观体验、乐于互动参与”的特点，本课将采用以下4种教学方法，确保教学效果：

1.情境教学法：通过播放生活动态视频（如校园运动会、街头舞蹈）、展示动态美术作品（如罗丹《思想者》局部、动漫中的动态场景），创设“沉浸式动态感知情境”，让学生直观感受动态美；

2.示范讲解法：针对“关键姿态捕捉法”，教师现场示范“如何快速勾勒跑步人物的关节位置”“如何用曲线表现飘动