浙人美版九年级美术上册《恢弘灿烂的唐代美术》说课稿.docxVIP

PAGE1

浙人美版九年级美术上册《恢弘灿烂的唐代美术》说课稿

一、说教材

（一）教材地位与作用

本课选自浙人美版九年级美术上册，属于“欣赏?评述”学习领域。九年级学生正处于美术素养提升的关键阶段，此前已接触过中国古代不同时期的美术作品，具备一定的欣赏基础。唐代作为中国古代美术发展的鼎盛时期，其艺术成就涵盖绘画、雕塑、书法等多个领域，对后世影响深远。本课的学习，不仅能帮助学生系统梳理唐代美术的整体风貌，更能让学生理解唐代社会文化与美术创作之间的内在联系，为后续学习中国近现代美术及外国美术奠定文化基础，具有承前启后的重要作用。

（二）教材内容梳理

教材围绕“恢弘灿烂的唐代美术”这一主题，从三个维度展开：第一维度是唐代绘画，重点介绍了人物画（如阎立本《步辇图》、吴道子《送子天王图》）、山水画（如李思训《江帆楼阁图》）和花鸟画的发展概况，展现了唐代绘画题材的丰富性与艺术风格的多样性；第二维度是唐代雕塑，以敦煌莫高窟唐代造像、龙门石窟卢舍那大佛为代表，体现了唐代雕塑的宏伟气势与精湛技艺；第三维度是唐代书法，突出了颜真卿、柳公权等书法家的作品风格，彰显了唐代书法的雄浑气象。教材通过图文结合的方式，将分散的美术门类整合起来，形成了“整体风貌—分类赏析—文化解读”的逻辑结构，符合九年级学生由浅入深、由表及里的认知规律。

二、说教学目标

根据《义务教育美术课程标准》对初中“欣赏?评述”领域的要求，结合教材内容与九年级学生的认知特点，我将本课教学目标设定为以下三个维度：

（一）知识与技能目标

1.了解唐代美术在绘画、雕塑、书法等领域的代表作品（如《步辇图》《送子天王图》、卢舍那大佛、颜真卿书法作品）及其作者，能准确说出作品的基本信息（创作年代、题材、材质等）。

2.掌握唐代美术“恢弘、灿烂、雄浑”的整体风格特征，能从造型、色彩、构图等艺术语言角度，简要分析唐代代表美术作品的艺术特点。

（二）过程与方法目标

1.通过“情境导入—小组探究—教师精讲—拓展延伸”的学习过程，学会运用对比、归纳的方法梳理唐代美术不同门类的发展脉络，提升美术欣赏的逻辑思维能力。

2.借助图片、视频、实物模型（如敦煌造像复制品）等教学资源，尝试用口头表述、文字批注等方式，表达对唐代美术作品的感受与理解，提高美术评述能力。

（三）情感态度与价值观目标

1.感受唐代美术的辉煌成就，体会唐代社会开放、繁荣的文化氛围，增强对中国传统文化的认同感与自豪感。

2.培养尊重多元文化的意识，理解美术创作与社会历史、生活环境的密切关系，树立“艺术源于生活，高于生活”的审美观念。

三、说教学的重难点

（一）教学重点

1.识别唐代美术在绘画、雕塑、书法领域的代表作品，理解唐代美术“恢弘、灿烂”的整体风格特征。

2.分析唐代代表美术作品（如《步辇图》《送子天王图》、卢舍那大佛）的艺术语言（造型、色彩、构图等），体会作品所蕴含的文化内涵。

（二）教学难点

1.理解唐代社会文化（如政治统一、经济繁荣、中外交流频繁）对美术风格形成的影响，建立“社会背景—艺术风格”的关联认知。

2.用准确、专业的美术术语，有条理地表述对唐代美术作品的欣赏感受，避免评述内容流于表面。

（三）重难点突破策略

1.针对重点：采用“分类赏析+对比归纳”的方法，先按绘画、雕塑、书法分类展示作品，引导学生逐类分析特点；再通过表格梳理不同门类作品的共性风格，帮助学生形成对唐代美术整体风貌的认知。

2.针对难点：结合唐代历史背景（如贞观之治、丝绸之路交流等），播放简短历史纪录片片段，搭建“社会文化—美术创作”的桥梁；同时提供“美术评述模板”（如“作品基本信息—艺术语言分析—文化内涵解读”），引导学生规范表达。

四、说教法

为实现教学目标、突破重难点，结合本课“欣赏?评述”的学科特点与九年级学生的学习需求，我主要采用以下四种教学方法：

1.情境教学法：通过播放唐代宫廷乐舞视频、展示唐代服饰道具等方式，创设“穿越唐代”的教学情境，激发学生的学习兴趣，让学生直观感受唐代文化氛围。

2.探究式教学法：设计“唐代美术风格为什么如此恢弘？”“《步辇图》如何体现唐代民族关系？”等探究问题，组织学生小组讨论，引导学生主动思考、自主探究，培养学生的分析能力。

3.直观演示法：借助多媒体课件，放大展示《送子天王图》的线条细节、卢舍那大佛的面部表情等，配合教师的示范讲解（如用手势模拟吴道子“吴带当风”的线条特点），帮助学生理解作品的艺术语言。

4.评价激励法：在学生发言、小组展示后，及时给予肯定性评价，同时提出建设性意见（如“你提到了《步辇图》的色彩很庄重，如果能结合唐代服饰制度进一步说明会更准确”），鼓励学生积极参与，增强学习自信心。

五、说学法