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浙人美版四年级下册美术《爱书藏书》说课稿

尊敬的各位评委、老师：

大家好！今天我说课的课题是浙人美版四年级下册美术第8课《爱书藏书》。本课属于“设计?应用”学习领域，通过引导学生了解书籍的文化价值、掌握书籍装饰与收纳的基本方法，培养学生的审美能力和实践能力，同时渗透爱护书籍、传承文化的情感教育。下面我将从教材、教学目标、教学重难点、教法、学法、教学过程、小结及结束语八个方面展开说课。

一、说教材

1.教材地位与作用

《爱书藏书》是浙人美版四年级下册的美术课，处于“设计?应用”学习领域的中段教学。在此之前，学生已掌握简单的手工制作和装饰技巧（如剪纸、绘画装饰），为本课书籍封面设计、书签制作及书架创意设计奠定了技能基础；同时，四年级学生正处于从具象思维向抽象思维过渡的阶段，对“文化”“传承”等概念有初步认知，能够理解书籍背后的文化意义。

本课既是对前期手工与装饰技能的综合运用，也是对“设计服务生活”理念的初步渗透——通过设计实用的书籍装饰作品和收纳方案，让学生体会美术与生活的紧密联系，为后续更复杂的设计类课程（如“文具设计”“家居装饰”）做好铺垫。

2.教材内容梳理

本课教材内容分为三个模块：

?认知模块：了解书籍的发展历程（从竹简、线装书到现代书籍）、不同类型书籍的特点（如绘本、百科全书、文学名著），以及藏书的文化意义（保护文化遗产、方便阅读与分享）；

?技能模块：学习书籍封面装饰（运用绘画、拼贴、书法等手法）、书签制作（设计个性化造型与图案）、简易书架设计（绘制设计图、用环保材料制作模型）；

?实践模块：结合自身藏书（或模拟藏书），完成“一书一签一设计”任务（即装饰一本旧书、制作一枚配套书签、设计一个小型书架），并分享设计思路。

二、说教学目标

根据《义务教育美术课程标准（2022年版）》中“设计?应用”学习领域的要求，结合四年级学生的认知与技能水平，我将本课教学目标分为以下三个维度：

1.知识与技能目标

?了解书籍的发展历史和藏书的文化价值，能说出2-3种不同类型书籍的特点；

?掌握书籍封面装饰、书签制作的基本方法，能独立完成1件书籍装饰作品和1枚个性化书签；

?初步学会简易书架的设计思路，能绘制简单的书架设计图或用环保材料制作小型书架模型。

1.过程与方法目标

?通过“观察-讨论-尝试-创作-展示”的过程，体验书籍设计与收纳的完整流程，提升观察分析能力和动手实践能力；

?在小组合作中学会倾听他人意见，优化自己的设计方案，培养合作交流能力。

1.情感态度与价值观目标

?感受书籍的文化魅力，树立爱护书籍、珍惜知识的意识；

?体会设计为生活带来的便利与美感，激发对美术设计的兴趣，培养创新精神和文化传承意识。

三、说教学的重难点

1.教学重点

?理解藏书的文化意义，掌握书籍封面装饰和书签制作的基本方法；

?能结合自身需求，设计并制作出实用、美观的书籍装饰作品或书架模型。

（设计依据：本课核心是“爱书”与“藏书”，“爱书”需通过装饰书籍体现，“藏书”需通过收纳设计落地，二者共同指向“设计服务生活”的理念，因此将其定为重点。）

1.教学难点

?如何将“文化元素”（如传统纹样、书籍主题）融入书籍装饰和书架设计中，避免作品过于简单或脱离主题；

?简易书架模型制作中，如何平衡材料的安全性、结构的稳定性与造型的美观性。

（设计依据：四年级学生对“文化元素”的理解较浅，容易出现“为装饰而装饰”的问题；同时，手工制作中结构稳定性的把控需要一定的空间思维能力，对学生来说存在挑战。）

四、说教法

为突破教学重难点、达成教学目标，我结合本课“认知+实践”的特点，采用以下四种教法：

1.情境教学法：通过播放“古籍修复师修复旧书”的短视频、展示教师收藏的老版书籍（如连环画、线装诗集），创设“走进书籍文化”的情境，激发学生对书籍历史与文化的兴趣；

2.示范讲解法：针对书籍封面装饰的“拼贴技巧”、书签的“镂空设计”、书架模型的“支撑结构”，进行分步示范，帮助学生掌握关键技能；

3.问题引导法：提出“如何让书签既好看又实用？”“书架设计需要考虑哪些因素（如书籍大小、摆放方便）？”等问题，引导学生思考设计的合理性；

4.小组合作法：将学生分为4-5人小组，共同讨论书架设计方案，分工完成模型制作（如一人画设计图、两人剪材料、两人拼贴组装），培养合作能力。

五、说学法

遵循“以学生为主体”的原则，我引导学生采用以下三种学法，实现“主动参与、自主探究”：

1.观察分析法：观察教材中的优秀作品（如装饰精美的绘本封面、造型独特的书签、创意书架），分析其色彩搭配、图案设计、结构特点，总结设计规律；

2.实践尝试法：在技能学习环节，先