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人教版高三美术选择性必修5工艺第18课装帧工艺说课稿

各位评委老师好！今天我说课的课题是人教版高三美术选择性必修5《工艺》模块中的第18课《装帧工艺》。作为高中美术课程的重要组成部分，工艺模块承担着培养学生手工实践能力、审美创造能力及文化理解素养的重要任务。本次说课将围绕教材分析、教学目标、教学重难点、教法学法、教学过程、教学小结及结束语七个维度展开，力求呈现一节逻辑清晰、重点突出、符合高三学生认知规律的美术课。

一、说教材

1.教材定位

本课选自人教版高中美术选择性必修5《工艺》，属于“设计?工艺”学习领域。从教材知识体系来看，此前学生已学习过工艺的基本概念、材料特性及简单手工制作方法，《装帧工艺》是在基础工艺知识上的延伸与深化，聚焦“书籍装帧”这一兼具实用性与艺术性的工艺门类。作为高三阶段的工艺课程，本课不仅需要传授装帧的技术方法，更需引导学生结合文化背景、审美需求进行创意设计，为后续美术综合实践或专业发展奠定基础。

2.教材内容梳理

教材围绕“装帧工艺”展开，主要包含三部分内容：一是书籍装帧的历史演变，重点介绍不同时代（如简帛时代、卷轴时代、册页时代）装帧形式的特点及文化背景；二是书籍装帧的基本构成要素，包括封面设计、版式编排、装订方式、材料选择等；三是装帧工艺的实践步骤，从设计草图、材料裁剪到装订成型的完整流程。教材通过图文结合的方式呈现经典案例（如线装书、精装书），并设置“思考与练习”环节，引导学生尝试设计简易装帧作品，体现“理论+实践”的编写思路。

3.教材的教学价值

从学科核心素养角度来看，本课具有三重教学价值：在“审美感知”层面，通过赏析不同风格的装帧作品，帮助学生理解形式美法则在工艺设计中的运用；在“艺术表现”层面，通过手工实践，提升学生的材料运用能力与精细操作能力；在“文化理解”层面，通过梳理装帧工艺的历史脉络，让学生认识到工艺与时代文化、生活需求的紧密联系，增强文化认同感。

二、说教学目标

结合《普通高中美术课程标准（2017年版2020年修订）》对“设计?工艺”领域的要求，以及高三学生的认知水平，本课的教学目标分为以下三个维度：

1.知识与技能目标

（1）了解书籍装帧工艺的历史演变，能说出3种以上经典装帧形式（如卷轴装、经折装、线装、精装）的特点；

（2）掌握书籍装帧的基本构成要素（封面、版式、装订方式）及常用材料（纸张、丝线、布料）的特性；

（3）能独立完成一件简易书籍装帧作品（如线装小册子），做到设计合理、装订牢固、具有一定审美性。

2.过程与方法目标

（1）通过“案例赏析—小组讨论—教师点拨”的过程，学会分析装帧作品的设计思路与工艺手法；

（2）通过“分步示范—实践操作—互评修改”的环节，掌握从设计到成型的完整工艺流程，提升问题解决能力；

（3）通过跨学科关联（结合历史、语文知识理解装帧文化背景），学会从多角度思考工艺设计的意义。

3.情感态度与价值观目标

（1）感受装帧工艺的艺术魅力与实用价值，培养对传统工艺与现代设计的兴趣；

（2）在手工实践中体会“匠心精神”，养成耐心、细致的做事态度；

（3）认识到工艺设计与生活、文化的紧密联系，树立“艺术服务生活”的设计理念，增强文化自信。

三、说教学的重难点

1.教学重点

（1）书籍装帧的基本构成要素与经典装订方式（尤其是线装工艺）的操作方法；

（2）如何将形式美法则（如对称、均衡、节奏）运用到装帧设计中，实现“实用与美观”的统一。

确定依据：装帧工艺的核心是“设计”与“制作”的结合，基本构成要素是设计的基础，装订方式是制作的关键，二者直接决定作品的质量；而“实用与美观统一”是工艺设计的核心原则，符合课标对“艺术表现”与“审美感知”素养的要求。

2.教学难点

（1）线装工艺中“打孔定位”“穿线打结”的精细操作（易出现孔洞偏移、丝线松动等问题）；

（2）结合主题（如“校园生活”“传统文化”）进行创意装帧设计，避免作品形式单一。

确定依据：高三学生虽有一定手工基础，但线装工艺对操作精度要求较高，易出现技术难点；同时，学生在“创意设计”环节易陷入“模仿多、创新少”的困境，需要教师引导突破思维局限。

四、说教法

为突破教学重难点、达成教学目标，本课结合工艺课程的实践性特点及高三学生的认知规律，采用以下四种教学方法：

1.情境教学法：通过播放“古籍修复师修复线装书”的短视频，创设文化情境，激发学生对装帧工艺的兴趣；

2.示范讲解法：针对线装工艺的“打孔”“穿线”等难点步骤，教师进行分步示范，同时讲解操作要点（如“打孔时需保持间距均匀，避免纸张褶皱”）；

3.小组合作法：将学生分为4-5