《给科学插上艺术的翅膀》教学有感.docxVIP

PAGE1

《给科学插上艺术的翅膀》教学有感

站在五年级美术教室的讲台前，看着孩子们眼中闪烁的好奇光芒，我知道《给科学插上艺术的翅膀》这堂课，注定会是一场充满惊喜的探索之旅。课前，我曾担忧孩子们会觉得科学与艺术的结合过于抽象，可当真正走进课堂，才发现这些小脑袋里藏着无穷的创造力，也让我对美术教学有了更多新的思考。

上课伊始，我没有直接讲解知识点，而是拿出了一个装满“神秘物品”的盒子——里面有放大镜、叶脉标本、彩色玻璃片，还有打印着太阳系、细胞结构的图片。“大家先别急着动笔，咱们先来玩个‘科学探秘’游戏。”我笑着把盒子递给第一排的孩子，让他们依次传递、观察里面的物品，“说说看，你们从这些东西里，能找到艺术的影子吗？”话音刚落，教室里立刻热闹起来。一个扎着马尾辫的女孩举着叶脉标本，兴奋地说：“老师，你看叶脉的纹路多像画里的线条，弯弯曲曲的，特别好看！”旁边的男孩拿着放大镜观察彩色玻璃片，也跟着点头：“透过玻璃看阳光，能看到好多颜色混在一起，和咱们之前学的色彩搭配好像！”

听到孩子们的发现，我心里满是欣慰。这其实是我设计的“情境导入”环节，依据建构主义学习理论，让孩子们在熟悉的科学物品中发现艺术元素，主动构建“科学与艺术相关联”的认知，比单纯的理论讲解更有效果。

接下来进入创作环节，我没有给孩子们设定固定的绘画主题，只是提供了一些参考方向：可以画“会发光的植物”，把生物知识和色彩搭配结合起来；也可以画“未来的交通工具”，用几何图形展现科学结构，再用创意线条增添艺术感。一开始，有个小男孩皱着眉头举手：“老师，我不知道怎么把科学和画画结合起来，我怕画不好。”我走到他身边，拿起他桌上的科学课本，指着里面的“地球公转”插图说：“你看，地球绕着太阳转的轨迹，是不是可以用曲线画出来？再给太阳加上彩色的光芒，给地球画上好看的花纹，这不就是科学和艺术结合的画吗？”他眼睛一亮，拿起画笔开始尝试。

在孩子们创作的过程中，我没有一直站在讲台前，而是穿梭在课桌之间，随时关注他们的想法。有个女孩想画“会唱歌的花朵”，却不知道怎么表现“唱歌”这个科学现象，我启发她：“花朵唱歌的时候，会不会有声音的波纹？你可以用波浪线把波纹画出来，再给花朵加上嘴巴和音符，这样大家一看就知道它在唱歌啦！”慢慢的，孩子们的作品越来越丰富：有的画了“长着翅膀的机器人”，用机械结构展现科学，用翅膀的羽毛体现艺术；有的画了“海底实验室”，用蓝色渐变表现海水的科学特性，用各种鱼儿的图案增添艺术氛围。

下课前，我们举办了一个小小的“作品分享会”，让孩子们上台介绍自己的画。那个一开始发愁的小男孩，拿着自己画的“地球公转图”骄傲地说：“我画了地球绕着太阳转，太阳是红色的，地球是蓝色的，还有好多小星星，它们都是有规律排列的，这是科学；我还给星星加了亮晶晶的线条，给地球画了云彩，这是艺术。”看着孩子们自信的模样，我忽然明白，美术教学不只是教孩子们画画技巧，更重要的是引导他们发现生活中的美，把不同学科的知识融会贯通，让创造力在跨学科的碰撞中绽放。

这堂课结束后，我也有了很多反思。以前我总担心孩子们会偏离教学目标，会不自觉地给他们过多的限制，可这次尝试放手后，才发现孩子们的想象力远超我的预期。其实，孩子们就像一张张白纸，他们有着最纯粹的创造力，教师要做的不是在白纸上画好固定的图案，而是给他们提供更多的色彩和工具，让他们按照自己的想法去创作。同时，在教学中融入其他学科的知识，不仅能让美术课更有趣，还能帮助孩子们建立系统的知识体系，培养他们的综合素养，这也是“核心素养导向下美术教学”的应有之义。

未来的教学中，我还会继续尝试跨学科的美术教学，比如把数学中的图形、语文中的诗歌都融入美术课堂，让孩子们在美术学习中收获更多元的知识，真正实现“给科学插上艺术的翅膀”，也给孩子们的成长插上创造力的翅膀。每一次和孩子们的课堂互动，都是一次心灵的交流，他们的每一个奇思妙想，都是我教学路上最珍贵的礼物，也让我更加热爱这份教书育人的事业。