2025秋教科版（2024）三年级上册第一单元《1.我们关心天气》教学设计（表格版）.docxVIP

教科版（2024）三年级上册《1.我们关心天气》教学设计（表格版）

模块

具体内容

一、教材分析

1.地位作用：本课是教科版（2024）三年级上册《天气》单元的起始课，承接学生生活中的天气感知，为后续系统学习气温、风向、降水量等观测内容奠定基础，是培养学生科学观察习惯的关键起点。

2.内容特点：教材以“聚焦—探索—研讨—拓展”为主线，通过图片观察、词语梳理、记录实践等活动，将零散的生活经验转化为系统的科学认知，突出“天气与生活关联”“大气圈中的天气现象”两大核心内容，注重实践性与生活化的统一。

二、学情分析

1.已有基础：三年级学生通过日常生活能辨别晴天、阴天、雨天等常见天气，能说出“热”“冷”“刮风”等简单描述词，知晓天气变化会影响穿衣、出行等生活安排，但认知较为零散。

2.学习难点：对“天气的科学定义”“大气圈的概念”理解困难，缺乏系统的观察记录方法，难以坚持长期观测，逻辑分类与抽象概括能力仍需培养。

3.学习兴趣：对自然现象充满好奇，喜欢动手操作与小组交流，适合通过直观图片、实践记录等活动激发学习主动性。

三、课标目标

1.科学观念：知道天气是一个地方短时间内大气的冷暖、阴晴、雨雪、风等情况；了解地球被大气圈包围，天气现象发生在大气圈中，明确天气对生活的影响。

2.科学思维：能通过对比、分类等方法梳理描述天气的词语，能结合观察用准确语言或图画表达天气特征。

3.探究实践：学会用词句、图画等方式记录当天天气，初步掌握天气观察的基本维度（冷热、阴晴、风、雨雪）。

4.态度责任：感受天气的多样性与变化性，养成关心天气、坚持观测记录的习惯，树立依据天气调整生活安排的意识。

四、教学重难点

1.教学重点：能从冷热、阴晴、风、雨雪等方面描述天气，掌握用图画、词句记录天气的方法。

2.教学难点：理解“天气发生在大气圈中”的科学概念，能长期坚持天气观察与记录。

五、教学法

1.教法：情境教学法（用雨后彩虹、四季天气等图片创设情境）、启发式教学法（通过阶梯式提问引导思考）、直观演示法（展示大气圈示意图与天气照片）。

2.学法：小组合作法（讨论描述天气的词语）、实践体验法（现场观察并记录天气）、资料研读法（阅读课本中大气圈相关资料），实现“做中学、学中思”。

六、教学准备

1.教师准备：教学课件（含晴天、阴天、刮风、雨雪等天气照片、大气圈示意图、常见天气符号图）、班级天气记录单、“天气观测记录单”样例。

2.学生准备：科学活动手册、画笔、记录本，提前观察当天天气。

七、教学过程

（一）聚焦：情境导入（5分钟）

师生互动：

1.教师出示雨后彩虹过渡到晴天的图片：“同学们看这张图，刚刚还在下雨，现在出现了彩虹，这是哪种天气变化？你生活中还见过哪些天气现象？”

2.学生自由发言（预设：晴天、雨天、下雪、刮风等），教师板书关键词。

3.教师追问：“这些天气现象和我们的生活有什么关系？”引导学生说出行衣、上学等影响，随后揭示课题：“今天我们就来系统认识《我们关心天气》。”

设计意图：以直观情境激活生活经验，通过提问梳理已知认知，自然引出课题，激发探究兴趣。

（二）探索：感知与实践（25分钟）活动

1：梳理描述天气的词语师生互动：

1.教师提问：“我们可以用哪些词描述天气？请小组讨论，把想到的词填在记录单上。”

2.小组汇报，教师分类板书（冷热：炎热、寒冷；刮风：大风、微风；阴晴：晴朗、阴凉；雨雪：小雨、小雪）。

3.教师引导补充：“还有‘多云’‘雷阵雨’这些词，它们属于哪一类呢？”完善分类。设计意图：通过合作梳理与分类，将零散词汇系统化，突破“准确描述天气”的重点。

活动2：观察与记录天气师生互动：

1.教师：“请大家看向窗外，结合我们整理的词语，说说今天的天气。”学生描述后，追问：“怎么把它记录下来呢？”

2.学生尝试用图画（画太阳表示晴天）或词句记录，教师展示优秀案例，强调“要包含冷热、阴晴等信息”。

设计意图：学以致用，通过实践掌握记录方法，强化观察能力。活动3：认识大气圈师生互动：

1.教师提问：“这些天气现象发生在哪里呢？请阅读课本资料，和同桌说说你的发现。”

2.学生分享后，教师出示大气圈示意图：“地球被厚厚的大气包围，这就是大气圈，天气现象都发生在这里。”

3.追问：“如果没有大气圈，还会有天气吗？”引导理解大气圈的作用。设计意图：结合资料与直观图示，化解“大气圈”的抽象难点。

（三）研讨：梳理与深化（7分钟）

师生互动：1.教师提问：“我们可以从哪几个方面观察天气？”学生结合活动总结（冷热、阴晴、风、雨雪）。

2.再问：“天气会变化吗？变化快还是慢？”结合“下雨变晴天”等例子，引导得出“天气不断变化，速度