2025秋教科版（2024）三年级上册第一单元《8.天气的影响》教学设计.docxVIP

2025秋教科版（2024）三年级上册《8.天气的影响》

教学设计

模块

具体内容

一、教材分析

本课是教科版（2024）三年级上册第一单元“天气”的收尾总结课，对应课标核心概念“10.1地球系统（天气与气候）”。教材通过表格对比、问题研讨、角色扮演等具象化形式，聚焦天气对人类生活、生产劳动及动植物的影响，引导学生认识天气影响的多面性和相对性，是对单元知识的深化与拓展。内容贴近生活实际，注重连接学生经验与科学认知，为后续气候相关学习奠定基础。

二、学情分析

三年级学生能识别晴、雨、风等常见天气，对“雨天带伞”“高温避暑”等天气影响有初步感知，但认知零散且局限于自身生活。经过前7课学习，已具备简单天气记录和小组合作能力，但对不同职业人群的天气需求差异、恶劣天气的系统影响缺乏认知，抽象思维和深度分析能力较弱。学生对角色扮演、情景游戏等互动形式兴趣浓厚，适合通过具象活动突破认知难点。

三、课标目标

1.科学观念：知道天气对人类生活、学习、生产及动植物生长的具体影响，掌握不同天气的基本应对措施；

2.科学思维：能分析不同人群对同一天气的反应差异，初步学会依据天气预报制定活动计划；

3.探究实践：通过记录、讨论、角色扮演等活动，提升观察记录与合作探究能力；

4.态度责任：养成关注天气的习惯，树立应对恶劣天气的安全意识和爱护自然的态度。

四、教学重难点

1.重点：分析天气对人类活动的具体影响，能根据天气预报提出合理应对措施；

2.难点：理解“好天气”的标准因人而异，即天气影响的相对性（如农民盼雨与游客盼晴的差异）。

五、教学法

1.情境教学法：通过生活图片、动画创设场景，激活学生经验；2.探究发现法：以“周末郊游计划”“天气应对表”等任务驱动探究；

3.合作学习法：组织小组讨论、角色扮演深化认知；

4.案例分析法：结合恶劣天气实例、不同职业场景突破难点。

六、教学准备

1.教师：多媒体课件（天气场景图片、恶劣天气视频、竺可桢故事短片）、角色扮演道具（职业卡、天气事件卡、应对办法卡）、天气图标磁贴；

2.学生：课前填写的周末天气预报记录单、活动手册、小组探究海报。

七、教学过程

（一）聚焦：天气小剧场（5分钟）

1.师生互动：播放小朋友踩水坑动画，提问：“下雨时你想做什么？妈妈可能会怎么说？”出示农民晒谷、学生运动会图片：“突然下雨会给他们带来什么麻烦？”

2.学生自由发言后，教师小结：“天气像魔术师影响生活，今天探究《天气的影响》”。

设计意图：用趣味情境激活生活经验，快速聚焦课题，降低学习焦虑。

（二）探索：天气小侦探（25分钟）

1.活动1：周末能郊游吗？

师生互动：展示“小明一家郊游计划”及天气预报（周六雷阵雨、周日晴），小组用天气磁贴标记风险，选道具卡设计调整方案，派代表用海报分享。

设计意图：在实践中学会依据天气制定计划，落实探究目标。2.活动2：天气应对大挑战-师生互动：分发职业卡（果农、快递员等）和天气卡（暴雨、高温），小组连线匹配应对办法（如暴雨→果农抢收），教师巡视指导。

设计意图：具象化天气与生产的关系，突破重点。

3.活动3：天气辩论赛-师生互动：提出“春雨对谁好？”，引导学生从农民、环卫工人、游客等角度讨论，教师总结“同一天气影响不同”。

设计意图：通过思辨突破“相对性”难点。

（三）研讨：家乡的天气故事（8分钟）

1.师生互动：提问“家乡常见恶劣天气是什么？”播放台风/暴雨视频，小组讨论影响；开展“好天气投票”（花店/滑雪场/雨伞厂老板选天气并说明理由）。

2.设计意图：连接家乡实际，深化对恶劣天气的认知，强化难点理解。

（四）拓展：自然的悄悄话（5分钟）

1.师生互动：播放天气对动植物影响视频（蚯蚓出洞、植物生长），组织角色扮演（一组扮天气、一组扮动植物），表演后分享感受；播放竺可桢故事短片。

2.设计意图：拓宽知识边界，渗透科学精神与环保态度。

（五）总结：天气小管家（2分钟）

1.师生互动：共同梳理“天气影响三方面”（生活、生产、动植物），强调“按需判断好天气”。

2.设计意图：系统整合知识，形成完整认知链。

八、板书设计

8.天气的影响

1.影响哪里？

2.怎么应对？

3.小发现：

生活：出行、穿衣

下雨→带雨具

好天气≠统一标准

生产：农活、工作高温→避时段（农民盼雨游客盼晴）

动植物：生长、活动台风→少外出

九、教学反思

1.亮点：通过角色扮演、郊游计划等具象活动，多数学生能掌握天气应对措施，家乡恶劣天气研讨增强了实用性2