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《海滨小城》说课稿及教学设计

各位老师，今天我说课的内容是义务教育课程标准实验教科书语文三年级上册的一篇写景状物散文——《海滨小城》。这篇课文语言清新活泼，描绘了一幅色彩鲜明、景象美丽的海滨小城画卷，是培养学生语感、提升审美情趣、激发热爱家乡情感的优秀范本。下面，我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法学法、教学过程以及板书设计几个方面展开我的说课。

一、说教材

《海滨小城》是本册教材第六单元的一篇精读课文。本单元的主题是“祖国风光”，旨在引导学生感受祖国山河的壮丽与美丽，培养热爱祖国的情感。《海滨小城》以其独特的视角，先写海滨，再写小城，层次分明地展现了海滨小城的景色特点：美丽与整洁。课文语言生动形象，运用了大量的比喻、拟人等修辞手法，如“海上的波浪像顽皮的孩子一样跳跃不定”，“凤凰树开了花，开得那么热闹，小城好像笼罩在一片片红云中”，这些语句不仅描绘了景物的形态美，更赋予了景物以生命力，易于激发学生的阅读兴趣和想象能力。

从教材的编排来看，这篇课文在培养学生阅读能力方面，着重在于引导学生学习作者观察景物的方法，体会作者是如何抓住景物特点进行描写的，并初步感受课文的语言美。同时，通过对海滨小城美丽景色的品味，培养学生热爱家乡、热爱祖国的思想感情。

二、说学情

三年级的学生已经具备了一定的独立识字能力和初步的阅读能力。他们对新鲜事物充满好奇，乐于朗读，尤其喜欢富有画面感的写景文章。在之前的学习中，他们已经接触过一些写景状物的课文，如《秋天》、《富饶的西沙群岛》等，对如何抓住景物特点有了初步的感知。但对于如何细致入微地观察，并运用准确生动的词语和句式来描绘景物，以及体会景物所蕴含的情感，还需要教师的进一步引导和点拨。此外，三年级学生的抽象思维能力仍在发展中，他们对文本的理解更多依赖于直观的形象和切身的体验。

三、说教学目标

基于对教材的理解和学情的分析，我为本课设定了以下教学目标：

1.知识与技能：认识并掌握本课要求会写和会认的生字词，理解由生字组成的词语和重点句子的意思。有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。学习作者观察景物的方法，体会作者是如何抓住景物特点进行描写的。

2.过程与方法：通过朗读、默读、图文对照、小组合作探究等方式，引导学生自主感悟课文内容，品味优美的语言。鼓励学生调动多种感官，想象画面，感受海滨小城的美丽。

3.情感态度与价值观：感受海滨小城的美丽景色和整洁环境，培养热爱家乡、热爱祖国风光的情感，树立保护环境的意识。

四、说教学重难点

根据教学目标和教材特点，我将本课的教学重难点确定为：

*教学重点：感受海滨小城景色的美丽，体会作者用词的准确生动。学习作者抓住景物特点进行观察和描写的方法。

*教学难点：理解课文是如何将海滨和小城的景物有机联系起来描写的；体会课文所蕴含的热爱家乡、热爱自然的情感，并将这种情感融入到朗读中。

五、说教法学法

为达成教学目标，突出重点、突破难点，我将采用以下教法与学法：

*教法：

1.情境教学法：利用多媒体课件展示海滨小城的图片或视频，创设情境，激发学生的学习兴趣，引导学生入情入境地感受。

2.朗读感悟法：通过范读、指名读、齐读、赛读等多种形式的朗读，让学生在朗读中理解课文内容，体会语言美，感受情感美。

3.图文结合法：将课文语言与插图紧密结合，帮助学生直观理解课文内容，化抽象为具体。

4.启发点拨法：在学生自主学习的基础上，针对重点、难点问题进行适时点拨，引导学生深入思考。

*学法：

1.自主探究法：引导学生自主阅读，发现问题，思考问题。

2.合作交流法：组织学生进行小组讨论，分享学习心得，互相启发，共同提高。

3.圈点勾画批注法：鼓励学生在阅读过程中，对优美词句、重点段落进行圈点勾画，加深理解和记忆。

4.想象联想法：引导学生根据课文描述，展开丰富的想象，感受景物的美好。

六、说教学过程

我将用两课时来完成本课的教学。

第一课时

(一)创设情境，导入新课

1.谈话导入：同学们，你们喜欢大海吗？见过海边的城市吗？今天，老师要带大家去一个美丽的地方，它就是一座位于南海之滨的小城。（板书课题：海滨小城）

2.齐读课题，质疑：看到这个题目，你想知道什么？（预设：海滨小城是什么样子的？它美在哪里？）

(二)初读课文，整体感知

1.自由朗读课文，要求：借助拼音读准字音，读通句子，遇到不认识的字或不懂的词语可以请教同学或老师。

2.检查生字词认读情况：出示本课生字词卡片，指名认读、开火车读、齐读，重点指导易错字的读音和写法（如“凳”、“躺”、“洁”等）。

3.再读课文，思考：课文主要写了海滨小城的哪些地方？给你留下了怎样的印象？（引导学生找出海滨和小城的具体景物，