游戏化教学如何从形式走向实质——兼谈师范生的教学技能提升.pdfVIP

学宜宾学院学报

2025年第25卷第5期（总第316期）

JOURNALOFYIBINUNIVERSITY

19782025,25(5):77-84

UNIVERS

游戏化教学如何从形式走向实质

兼谈师范生的教学技能提升

沈辉香

（嘉应学院教育科学学院，广东梅州514000)

摘要：游戏化教学成为很多师范生教学实践中理想与现实的矛盾选择·其原因在于将

游戏和游戏化教学相混同：研究发现游戏以玩乐为宗旨·而游戏化教学则应以实现教学

任务为关键：让游戏作为教学的手段.不是为了以游戏代替教学，而是需要以游戏引导教

学。改变课堂死气沉沉的局面，以提升课堂活力来提高课堂教学的效果要真正提高师范

生的教学技能;高校需在教学中融入游戏化教学的理念。重视师范生的游戏化教学设计训

练·即培育核心素养导向的游戏化教学设计原则：强化资源整合与情境创设的游戏化教学

设计能力培育关注认知分层与动机激发的差异化游戏思维训练,并预制课堂管理方案

从而为教学打好基础

关键词：游戏;游戏化教学：教学技能;设计训练

中图分类号：G420：G652

D01:10.19504/j.cnki.issn1671-5365.2025.05.09

一阶段。同时，《义务教育课程方案》（简称新课程

《教育强国建设规划纲要（2024一2035年）》

强调“提升教师专业素质能力”。师范生作为未来方案)（2022年版)强调游戏化的学习设计。毋

的教师，提升师范生专业能力是教师专业化的第庸置疑，游戏在教学过程中颇受欢迎，积极参与游

戏是中小学生的天性,其原因在于游戏具有自由

收稿日期：2025-03-03性、兴趣性、生活性、活动性和互动性等契合儿童

基金项目：2023年度广东省教育科学规划课题高等教育专项

天性的因素。关于游戏化教学的价值，李青松和

“关怀教育视域下乡村定向公费师范生地方素养培

肖益的观点较有代表性：“游戏是儿童的天性，哪

育的路径建构研究（2023GXJK485)；2023年度嘉应

学院校级教学改革项目（重点）“小学教育专业师范里有儿童，哪里就有游戏。儿童的机体在游戏中

生课程思政培育的教学改革研究”(JYJG2023116）

得到锻炼，情感在游戏中得到满足，智力在游戏中

作者简介：沈辉香（1974-），女，广东梅县人，副教授，博士，主

要从事课程与教学、德育、教师与学生发展研究。得到发展。2由此看来，游戏教学满足了新课程

沈辉香：游戏化教学如何从形式走向实质一一兼谈师范生的教学技能提升

方案的核心素养导向的育人目标，也是当前师范der...？刚开始，全体同学都注视着讲台上两个学

生需提升的教学技能之一。然而,在教学中,有些生的游戏,看他们猜得对与否,不一会讲台下面的

师范生只追求形式上的热闹，忽视游戏化教学的学生就吵闹起来，大部分各干各的。在游戏中，讲

教学目标；抑或有的游戏化教学无法真正引发每台上只有书、盒子、书包、桌