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2025年第2期数学之友/教学研究/

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游戏化教学在小学第一学段数学教学中的应用

朱群

山东省胶州市振华小学山东青岛266300

摘要：第一学段学生，他们的年龄特点和身心发展规律很适合运用游戏化教学进行.游戏不仅能够激起他们

的学习兴趣，提高课堂参与度，在一定程度上还能提高他们的综合素养能力.教学策略是教学中不可或缺的手段，能

够直接影响教师教和学生学双边作用.如何将游戏化教学策略应用于第一学段，有效地提高第一学段学生的数学学

习能力，提高学生的学习效果，成为游戏化教学在实践层面的一大重要课题。

关键词：小学数学；游戏化教学；教学策略

游戏化教学的趣味性和互动性可以激发学生的维和问题解决能力，使其在数学学科中更具自信心.

学习兴趣，让学生积极主动地参与学习的氛围当中，其次，教材不仅是教师授课的关键资料，还是学

提高学习效果，同时还能够培养学生的问题解决能生赖以学习的知识载体.每一本教材涵盖的知识、呈

力、团队合作能力和创新思维能力.通过研究分析游现的内容以及编写的方式都能够直接影响教师的教

戏化教学策略在小学数学课堂中的应用效果，发现学效果及学生知识水平的发展方向.因此，教师在授

它不仅可以丰富教育理论和方法，提高教师对游戏课之前应先厘清小学知识的内在联系，结合课程标

化教学的认识，还可以为今后的教育教学提供实践准的要求，重点梳理每一部分知识的联系，通读教

指导和经验总结.这对于改进教学策略，提升学生学材，对比分析，从而设计出最适合的游戏化教学方

习效果以及推动教育创新具有重要的实践意义.式.[2教师贴近课程标准及教学目标，将每个教学单

元的教学目标细分为具体的教学内容；根据教材内

1确立分层教学目标，探求多种类型数学游戏

容制定具体的教学计划，合理安排每节课的时间，明

1.1立足课程标准，设计数学游戏确每节课的重点和难点；采用分步教学，达到学科内

首先，教师应该细化《义务教育数学课程标准容的有机连接，逐步引导学生理解抽象概念的同时

（2022年版）》（以下简称课程标准”），设定清晰的教

确保教学过程既充实又富有趣味，激发学生学习的

学目标，以确保教学深度和广度.课程标准指出，小主动性，引导学生建立数学思维。

学学段的主题主要由“数与代数”“图形与几何”“统最后，通过全面系统分析课程标准与教材内容，

计与概率”三大部分构成，由浅入深、层层递进.教学教师在第一学段数学的游戏化教学中“数与代数”模

目标的设置应注重培养学生的相关核心素养，让学块可以设计相应数字拼图游戏、数字比大小游戏、

生在学习过程中不仅学会基础知识与基础技能，更数学故事解谜，以此来加深学生对数的认识和理解.

要向“四基、四能、三会”发展.例如，在学习“四则运在“图形与几何”模块的游戏化教学可以在导人环节

算”时，教师还应该教会学生发现并解决生活中遇到设计寻找图形游戏，也可以在教学难点部分通过设

的问题,时刻带有一双善于发现数学的眼晴,不断发计实际的动手操作游戏来让学生深人了解图形的性

展用数学语言来表达现实世界的能力.同时，在教学质与特点，如图形拼图或图形建模游戏.在“统计与

内容的设计上应该重视结构化，养成大单元教学的概率”模块游戏的设计可以选择在新授时让学生自

思维逻辑，设计符合学生心理认知发展的教学内容，行统计数据，如数据收集类游戏、投掷殷子计算概率

整体设计再进行逐一细化，最终达成教学目标.1因类游戏或排列组合类游戏.教师可以根据不同的教

此,明确教学目标,确保学生能够熟练掌握第一学段学内容及学生的实际情况选择不同类型的游戏来进

数学相关概念，如简单四则运算、认识图形等.更为重行，通过设计趣味性的数学游戏，增加学生的参与度

要的是,课程标准更加强调要注重培养学