桂美版六年级上册第1课《中外建筑艺术欣赏》教学有感.docxVIP

PAGE1

桂美版六年级上册第1课《中外建筑艺术欣赏》教学有感

站在教室门口，看着孩子们叽叽喳喳地围着讲台前展示的建筑模型，我知道这堂《中外建筑艺术欣赏》的序幕已经悄然拉开。原本还担心六年级学生对建筑艺术的兴趣不高，可当我把亲手制作的故宫角楼和埃菲尔铁塔简易模型摆出来时，他们眼中闪烁的好奇光芒，瞬间让我放下了这份顾虑。

课堂一开始，我没有直接讲解建筑的风格特点，而是播放了一段精心剪辑的视频——从故宫的红墙黄瓦在晨光中苏醒，到巴黎埃菲尔铁塔在夜色中闪烁的灯光，再到希腊帕特农神庙斑驳的石柱，最后定格在老家村口那座有着百年历史的石板桥。“大家有没有发现，这些建筑就像一个个‘会说话的老人’，在告诉我们不同地方的故事？”我话音刚落，坐在第三排的小男孩立刻举手：“老师，我外婆家的老房子有圆圆的拱门，和视频里意大利的建筑有点像！”这个意外的发现，让课堂氛围一下子活跃起来。我顺势引导孩子们分享自己见过的特别建筑，有的说小区门口的中式凉亭，有的说旅游时见过的西式教堂，原本抽象的“中外建筑”概念，就这样通过孩子们的生活经验变得具体可感。

在讲解建筑艺术特点时，我没有照本宣科，而是运用了“情境教学法”。我把教室的窗帘拉上，用投影在墙上打出故宫太和殿的全景图，再配上古典的编钟音乐，轻声说道：“现在我们就站在故宫的广场上，抬头看看这座宫殿，大家能发现它的屋顶有什么特别吗？”孩子们纷纷凑到前排，有的指着屏幕说：“屋顶是尖尖的，还有好多小动物！”我趁机讲解中国古代建筑的“歇山顶”和“脊兽”文化，告诉他们这些装饰不仅好看，还代表着等级和吉祥的寓意。接着，我又切换到悉尼歌剧院的图片，问：“大家觉得这座建筑像什么？”有孩子说像贝壳，有孩子说像帆船，我笑着肯定他们的想象，再讲解现代建筑中“仿生设计”的理念，让他们明白艺术与自然的紧密联系。

这堂课最让我惊喜的，是小组讨论环节。我给每个小组分发了不同建筑的图片卡片和问题清单，让他们合作探究“中外建筑在材料和色彩上的差异”。一开始，有些小组讨论得比较零散，我没有直接干预，而是悄悄走到他们身边，用提问的方式引导：“你们看看故宫的墙是什么颜色？再看看埃及金字塔的材料，两者有什么不一样呢？”渐渐地，孩子们找到了思路，有的小组发现中国建筑常用木材和红色，外国建筑常用石材和白色；有的小组还联系到之前学过的文化知识，说红色在中国代表喜庆，白色在西方有时代表纯洁。当各小组派代表分享成果时，他们的发言充满了自己的思考，甚至有小组提出“现在很多建筑把中外风格结合起来，是不是一种新的艺术创新？”这个问题，让我看到了孩子们思维的深度。

下课铃响的时候，孩子们还意犹未尽，有几个孩子围着我问：“老师，下次我们能自己设计建筑吗？”看着他们期待的眼神，我想起教育家苏霍姆林斯基说过的一句话：“教育的本质是唤醒，是点燃。”这堂中外建筑艺术欣赏课，不仅让孩子们了解了不同国家的建筑文化，更重要的是唤醒了他们对身边艺术的感知力和好奇心。在教学过程中，我也深刻体会到，只有把抽象的知识融入具体的情境和生活经验中，才能让学生真正理解艺术的魅力；只有给学生足够的空间去观察、思考和表达，才能点燃他们创新思维的火花。

课后，我整理孩子们的课堂反馈表，看到有孩子写道：“原来我们身边有这么多好看的建筑，以后我要多留意小区里的凉亭和公园里的小桥。”还有孩子写道：“我觉得中外建筑都很厉害，它们都有自己的故事。”这些朴素的话语，让我心里暖暖的。作为一名美术老师，我深知每一堂课都是一次与孩子们共同成长的旅程，而那些课堂上的小惊喜、小思考，就像一颗颗种子，会在孩子们心中慢慢发芽，长成对艺术热爱的参天大树。未来的教学中，我会继续探索更生动、更贴近学生的教学方法，带着孩子们在艺术的世界里继续探索，让他们在欣赏美、感受美的同时，也学会创造美、传递美。