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部编版三年级语文上册课外阅读训练

三年级，是孩子们语文学习的关键转折期。随着识字量的增加和阅读理解能力的初步形成，课外阅读的重要性愈发凸显。部编版教材在三年级上册对课外阅读提出了更明确的要求，不仅强调阅读量的积累，更注重阅读方法的习得与阅读习惯的培养。有效的课外阅读训练，能够帮助孩子们开阔视野、丰富语言储备、提升理解能力，并为后续的写作打下坚实基础。本文将结合三年级上册语文学习的特点，探讨如何科学、有效地进行课外阅读训练。

一、明确阅读目标，精选阅读材料

课外阅读训练的首要环节是“读什么”。漫无目的的阅读不仅效率低下，也难以达到预期效果。

1.紧扣教材主题，进行拓展阅读

部编版三年级上册教材单元主题鲜明，如“童话世界”、“留心观察”、“祖国风光”、“名人故事”等。我们可以围绕这些单元主题，为孩子们选择相关的课外阅读材料。例如，学习了“童话世界”单元后，可以引导孩子阅读更多经典童话，如《安徒生童话》、《格林童话》中适合该年龄段的篇目，或是中国本土优秀童话。这样的拓展阅读，能与课内学习形成有效联动，加深对单元主题的理解和感悟。

2.关注体裁多样，兼顾兴趣与经典

三年级孩子的阅读兴趣逐渐分化，有的偏爱故事性强的叙事类作品，有的对充满奇思妙想的科普读物抱有热情。在选择材料时，应兼顾体裁的多样性：寓言故事（如《伊索寓言》精选）、成语故事、神话传说、简短的科普小品、优秀的儿童诗、图文并茂的桥梁书等，都是不错的选择。同时，要在孩子兴趣的基础上，引导他们接触一些经过时间检验的经典儿童文学作品，培养高雅的阅读品味。

3.把握文本难度，确保“跳一跳够得着”

阅读材料的难度要适中。过易，则缺乏挑战性，不利于能力提升；过难，则容易产生挫败感，打击阅读积极性。一般来说，选择的读物应以孩子能独立读懂70%-80%为宜，剩下的部分可以通过查阅工具书、请教他人或在家长老师的引导下理解。这种“跳一跳够得着”的阅读，能激发孩子的阅读潜能。

二、教授阅读方法，培养阅读习惯

“授人以鱼不如授人以渔”，掌握正确的阅读方法，养成良好的阅读习惯，是课外阅读训练的核心目标。

1.培养“不动笔墨不读书”的习惯

三年级孩子已经具备一定的书写能力，可以引导他们在阅读时进行简单的标记和批注。例如，遇到不认识的字、不理解的词语，可以圈出来，过后查阅字典；读到优美的句子、精彩的段落，可以画出来，尝试积累；对于故事中的主要人物、关键情节，可以用简单的词语或句子在旁边做批注，记录自己的初步感受或疑问。这种方法能有效提高阅读的专注度和深度。

2.学习基本的阅读策略

*预测与猜想：阅读前，观察封面、插图、标题，猜猜故事可能讲什么；阅读中，根据前文情节猜想后续发展。

*联系上下文理解词语：这是三年级课内重点训练的能力，应迁移到课外阅读中，引导孩子不依赖字典，尝试通过上下文语境推断词义。

*提取关键信息：读完一篇文章后，能说出主要讲了一件什么事，有哪些主要人物，他们做了什么。

*简单概括：尝试用几句话概括文章的主要内容或某个段落的段意。

3.区分精读与泛读

并非所有的书都需要逐字逐句精读。对于经典的、语言优美的、内涵丰富的作品或片段，需要精读，细细品味；对于一些信息量较大、以获取知识或娱乐为主的读物，则可以采用泛读的方式，快速了解主要内容。引导孩子根据阅读目的和材料特点，灵活选择阅读方式。

三、丰富阅读活动，激发阅读兴趣

兴趣是最好的老师。通过多样化的阅读活动，可以持续激发和保持孩子的课外阅读兴趣，巩固阅读效果。

1.开展阅读分享与交流

*故事会：鼓励孩子把读到的有趣故事讲给家人、同学听，锻炼口头表达能力。

*读书心得交流会：定期组织小型的读书交流会，让孩子们谈谈自己最近读了什么书，喜欢书中的哪个角色，为什么喜欢，有什么收获或疑问。

*好书推荐：让孩子向大家推荐自己喜欢的书，并说明推荐理由。

2.进行创意阅读延伸

*画一画：为读过的故事画插图、人物肖像，或把故事的主要情节画成连环画。

*演一演：和小伙伴一起将故事编成课本剧进行表演。

*写一写：仿写书中优美的句子或段落；续写故事结尾；给书中的人物写一封信等。这些活动将阅读与表达、想象结合起来，深化阅读体验。

3.营造良好的家庭阅读氛围

家长是孩子最好的榜样。家长自身热爱阅读，家里藏书丰富，经常与孩子讨论书中内容，能给孩子带来积极的影响。固定的“家庭阅读时间”，关掉电视、放下手机，全家一起沉浸在阅读的乐趣中，也是培养孩子阅读习惯的有效方式。

四、关注阅读过程，鼓励持续坚持

课外阅读训练是一个长期的过程，不可能一蹴而就。

*尊重个体差异：每个孩子的阅读兴趣、阅读速度、理解能力都存在差异，不要强求一致，要鼓励孩子按照自己的节奏阅读。

*多鼓励、少指责：对于孩