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北师大版小学六年级下册语文我站在铁索桥上教案（2025—2026学年）

一、教学分析

北师大版小学六年级下册语文《我站在铁索桥上》一课，是依据《义务教育语文课程标准》和《小学语文教学大纲》编写的，旨在培养学生的人文素养和审美情趣。本课内容位于“阅读与欣赏”单元，旨在通过阅读一篇描写自然景观和人文历史的散文，引导学生感受语言美、理解文化内涵，提升阅读理解能力和写作能力。本课与前后的知识关联紧密，通过前期的阅读训练和后期的写作实践，帮助学生构建完整的语文知识体系。

二、学情分析

六年级学生已具备一定的语文基础，对自然景观和人文历史有初步的认识。但在阅读理解方面，仍存在一定的困难，如对深层次含义的把握不够准确，对语言表达的鉴赏能力有限。此外，学生在写作方面也存在问题，如词汇量不足、句子结构单一、缺乏创意等。针对这些情况，教学设计应充分考虑学生的认知特点和学习需求，以“以学生为中心”的理念，引导学生积极参与课堂活动，提升语文素养。

三、教学目标与策略

本课教学目标如下：

1.理解散文《我站在铁索桥上》的主要内容，感受作者对自然景观和人文历史的热爱之情。

2.培养学生的阅读理解能力和鉴赏能力，提高学生的语文素养。

3.通过写作实践，锻炼学生的语言表达能力和创意思维。

为实现上述目标，教师可采取以下教学策略：

1.采用情境教学法，通过图片、视频等多媒体手段，激发学生的学习兴趣。

2.引导学生进行小组讨论，分享阅读心得，培养合作学习能力。

3.结合写作训练，引导学生运用多种修辞手法，丰富语言表达。

4.鼓励学生发挥想象力，创作与课文主题相关的作文，提高写作水平。

二、教学目标

1.知识目标：

学生能够说出散文《我站在铁索桥上》的主要内容和写作背景。

学生能够列举并解释文中的修辞手法及其表达效果。

学生能够解释作者在文中表达的情感和思想。

2.能力目标：

学生能够通过阅读理解，概括文章的中心思想和段落大意。

学生能够设计并完成一篇与课文主题相关的读后感，表达自己的观点和感受。

学生能够评价文章的语言风格和写作技巧。

3.情感态度与价值观目标：

学生能够体会作者对自然景观和人文历史的热爱之情，增强对传统文化的认同感。

学生能够树立保护自然、传承文化的意识，培养社会责任感。

学生能够通过阅读和写作，提升审美情趣和人文素养。

4.科学思维目标：

学生能够运用比较、分析、综合等思维方法，深入理解文章内容。

学生能够通过逻辑推理，评价文章的论证过程和结论。

5.科学评价目标：

学生能够根据评价标准，对文章进行客观、公正的评价。

学生能够反思自己的阅读和写作过程，提出改进意见。

三、教学重难点

教学重点在于引导学生深入理解散文《我站在铁索桥上》的意境和作者情感，掌握散文的阅读方法。教学难点是帮助学生准确把握文章中的修辞手法及其表达效果，以及通过写作实践提升语言表达能力和创意思维。难点之所以难，在于学生需要将抽象的修辞概念与具体的文本内容相结合，同时，六年级学生的写作水平尚未成熟，需要教师提供有效的指导和支持。

四、教学准备

教师需准备多媒体课件、课文朗读音频、与课文相关的图片和视频资料，以及教学活动所需的任务单和评价表。学生需预习课文，并准备笔记本和笔。教学环境方面，将座位安排成小组合作模式，确保黑板板书清晰，并预留空间展示学生作品。这些准备将有助于提升教学效果，确保学生在轻松愉悦的氛围中学习。

五、教学过程

导入

(5分钟)

教师活动：

1.展示铁索桥的图片或视频，引导学生直观感受铁索桥的壮观与险峻。

2.提问：同学们，你们知道铁索桥是什么吗？它们通常建在哪些地方？

3.学生分享自己的了解，教师总结并引出课题《我站在铁索桥上》。

学生活动：

1.观看图片或视频，认真观察铁索桥的特点。

2.回答教师的问题，分享自己对铁索桥的了解。

新授

(25分钟)

任务一：感知散文魅力

目标：通过朗读和初步感知，了解散文的基本结构和特点。

活动方案：

1.教师范读散文《我站在铁索桥上》，学生跟读。

2.学生自由朗读散文，注意停顿和语气。

3.学生分享朗读感受，教师点评。

4.教师讲解散文的基本结构和特点，如总分总结构、描写手法等。

教师活动：

1.范读散文，引导学生注意朗读的节奏和语气。

2.鼓励学生自由朗读，并给予及时的反馈和指导。

3.讲解散文的基本结构和特点，结合实例进行分析。

4.鼓励学生提出问题，并给予解答。

学生活动：

1.跟读教师范读，注意朗读的节奏和语气。

2.自由朗读散文，感受散文的节奏和情感。

3.分享朗读感受，并倾听他人的分享。

4.认真听讲，积极思考教师讲解的内容。

即时评价标准：

学生能正确朗读散文，注意停顿和语气。

学生能分享自己的朗