辽海版八年级美术上册《冬季的动物与植物》教学有感.docxVIP

PAGE1

辽海版八年级美术上册《冬季的动物与植物》教学有感

九月的风还带着几分燥热，我拿着辽海版八年级美术上册的教材走进教室，翻开《冬季的动物与植物》这一课，看着课本上雪地里缩成一团的松鼠、挂着冰棱的松柏，忽然想起自己小时候在雪地里追着麻雀跑的模样——或许，这堂课能让孩子们也找到属于自己的冬日记忆。

上课铃响后，我没有直接讲绘画技巧，而是先问了句：“大家冬天最喜欢观察院子里的什么？”后排一个男生立刻举手：“我爷爷家的猫，冬天总趴在暖气上，毛晒得暖乎乎的，尾巴圈成个小圆圈！”这话一下子打开了话匣子，有说见过雪地里啄食的麻雀羽毛沾着雪粒，有说小区里的松树冬天会结出像小灯笼似的球果，还有个女生小声说：“我养的多肉冬天会变胖，叶子裹得紧紧的，像在抱暖气。”听着这些细碎的描述，我忽然想起苏霍姆林斯基说的“教育要从儿童的生活经验出发”，孩子们对冬季动植物的认知，从来都不是课本上的标准答案，而是藏在那些带着体温的日常里。

接下来教观察方法时，我没用传统的“先看整体再看细节”，而是带了个透明的玻璃罐，里面装着去年冬天收集的松柏叶、干枯的蒲公英和一张拍着雪地野兔的照片。我让孩子们轮流传着看，触摸松柏叶边缘的小刺，观察蒲公英种子上的细绒毛，再对着照片里野兔的毛色讨论：“为什么冬天的野兔是白色的，夏天却是灰褐色的？”有个平时不爱发言的女生突然说：“因为白色能藏在雪地里，不容易被天敌发现。”我赶紧顺着她的话往下说：“没错，这就是动物为了适应冬天的环境做出的改变，就像我们冬天会穿厚衣服一样。那大家觉得，画冬天的动物时，该怎么表现这种‘适应’呢？”孩子们的思路一下子被打开了，有的说要把兔子的毛画得蓬松些，有的说可以在松鼠的爪子旁画几颗松果，还有的说要在小鸟的周围画点淡淡的白气，表现冬天的冷。

到了动手绘画的环节，我没有规定统一的主题，只是提醒大家：“可以画你见过的冬天的动植物，也可以画你想象中它们过冬的样子。”有个男生画了一只刺猬，把自己缩在一堆枯叶里，只露出几个尖尖的刺；还有个女生画了一株梅花，花瓣上落着薄薄的雪，枝干上还站着一只叽叽喳喳的小鸟。我在教室里来回走的时候，发现有个孩子对着画纸发呆，我走过去轻声问他怎么了，他挠挠头说：“我想画冬天的青蛙，可是不知道青蛙冬天在哪里。”我没有直接告诉他答案，而是问：“你夏天见过青蛙吗？它们喜欢待在什么地方？”他想了想说：“喜欢待在池塘里，或者草丛里。”我说：“那冬天池塘会结冰，草丛也会变黄，你觉得青蛙会去哪里找暖和的地方呢？”他眼睛一亮：“会不会钻到泥土里？”我笑着点点头：“对呀，青蛙冬天会冬眠，钻到泥土里或者水底的淤泥里，这样就不会冻着啦。你可以把泥土画得厚一点，再在上面画几片落叶，就能表现出青蛙在冬眠了。”他听了之后立刻拿起画笔，很快就画了起来。

下课的时候，孩子们把自己的画交上来，我一张张翻看着，心里满是温暖。有的画虽然线条还很稚嫩，色彩搭配也不算完美，但每一幅画里都藏着孩子们对冬天的观察和热爱。有个孩子在画的背面写了一句话：“原来冬天的动植物也可以这么可爱，我以后冬天也要多出去看看。”看到这句话，我忽然觉得，这堂课的意义不仅仅是教会孩子们画冬天的动植物，更重要的是让他们学会用眼睛去观察生活，用心灵去感受自然，发现平凡季节里的美好。

回想这堂课，我深深觉得，美术教学从来不是简单的技巧传授，而是要搭建一座连接课本和生活的桥梁，让孩子们在观察、思考和创作的过程中，感受到艺术与生活的联系。就像这次课上，孩子们通过触摸、讨论和想象，不仅学会了如何表现冬天的动植物，更对自然有了更深的认知和热爱。以后再上这类课程，我还想带孩子们去校园里实地观察，让他们亲手捡几片冬天的树叶，摸一摸树皮的纹理，亲身感受冬天的气息，这样他们画出的作品，一定会更有温度，更有生命力。毕竟，最生动的美术素材，永远在生活里，在孩子们看得见、摸得着的世界里。