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粤教版高三美术选择性必修5工艺第二课千文万华的漆艺教学有感

带着对漆艺这门古老工艺的敬畏，我开启了粤教版高三美术选择性必修5工艺第二课“千文万华的漆艺”的教学。课前，我反复琢磨教材内容，既想让学生深入了解漆艺的历史与技艺，又担心高三学生面临升学压力，难以全身心投入这需要耐心与细致的课程。

上课伊始，我没有直接讲解理论知识，而是拿出提前准备好的漆艺作品——一只镶嵌着细小螺钿的漆盒。当我将漆盒传递到学生手中，教室里瞬间安静下来，只有学生们轻轻触摸漆盒表面的细微声响。“大家可以仔细感受一下它的触感，观察上面花纹的特点。”我轻声说道。这时，一名学生抬起头，眼神里满是好奇：“老师，这些亮晶晶的东西是什么呀？摸起来和其他材质差别好大。”这个问题恰好成为我引入课程的契机，我顺势讲解了螺钿镶嵌工艺，以及漆艺在不同历史时期的发展。这里我运用了建构主义学习理论，让学生通过直观感知和亲身体验，主动构建对漆艺的初步认知，而不是被动接受灌输的知识，从课堂反馈来看，这种方式确实比单纯的理论讲解更能调动学生的兴趣。

在示范漆艺的基本技法“髹漆”时，我特意放慢了动作，将调和漆料的比例、刷子的角度、涂抹的力度等细节一一展示。“大家在操作时，要注意漆料的浓稠度，如果太稀，漆面容易出现流挂；如果太稠，又会影响漆面的光滑度。”我一边示范，一边提醒着。学生们开始动手实践，教室里很快弥漫起漆料特有的气味。有个学生着急地举手：“老师，我的漆面怎么总是不均匀，还有气泡。”我走到他身边，没有直接告诉他解决办法，而是让他观察我重新操作的过程，“你看，在涂刷时，刷子要顺着一个方向，速度要均匀，遇到气泡可以用刷子轻轻按压排出。”在我的引导下，他再次尝试，果然有了明显改善。这种因材施教的教学方式，符合人本主义教育学理论，关注每个学生的个体差异，帮助他们在实践中找到适合自己的学习方法，看着学生们逐渐掌握技巧，我心里也满是欣慰。

课程进行中，我发现有些学生因为担心操作失误而不敢大胆尝试。为了缓解他们的焦虑，我分享了自己初学漆艺时的经历：“我刚开始学髹漆的时候，也经常把漆面弄得一塌糊涂，有一次还不小心把漆料洒在了衣服上，洗了好多次都没洗掉。但正是这些失误，让我慢慢总结出了经验，现在才能站在这里给大家上课。”学生们听了都笑了起来，紧张的气氛也随之缓和。之后，我鼓励他们大胆尝试，即使出现失误也没关系，重要的是从失误中学习。有个学生在我的鼓励下，尝试在漆面上绘制自己喜欢的图案，虽然线条还不够流畅，但他脸上却洋溢着满满的成就感。这种与学生分享个人经历的方式，拉近了我与学生之间的距离，让他们感受到老师的理解与支持，也更愿意主动参与到课程中来。

随着课程的推进，学生们对漆艺的兴趣越来越浓厚，他们不仅认真完成课堂作业，还会在课后主动查阅相关资料，和我分享自己发现的有趣的漆艺作品。有一次，一个学生兴奋地告诉我，他在网上看到了一件唐代的漆背铜镜，上面的花纹特别精美，还详细地给我描述了铜镜的造型和纹饰。看着学生们对漆艺从陌生到熟悉，再到产生浓厚的兴趣，我深刻感受到作为一名美术教师的责任与价值。我们不仅要传授知识与技能，更要激发学生对传统文化的热爱，让这些古老的工艺在年轻一代的手中得到传承与发展。

这堂漆艺课虽然已经结束，但它带给我的思考却远远没有停止。在今后的教学中，我会继续探索更有效的教学方法，让美术课堂更加生动有趣，让学生们在感受艺术魅力的同时，也能收获成长与快乐。我相信，只要我们用心教学，用爱引导，一定能让更多的学生走进艺术的殿堂，感受传统文化的博大精深，让千文万华的漆艺，以及更多优秀的传统工艺，在新时代焕发出新的光彩。