湘美版五年级上册《布艺温馨》教学有感.docxVIP

PAGE1

湘美版五年级上册《布艺温馨》教学有感

接手湘美版五年级上册《布艺温馨》这一课时，我心里既期待又有些忐忑。期待的是能和孩子们一起玩转布料，将普通的布块变成充满温度的小物件；忐忑的是，五年级学生虽有一定动手能力，但布艺制作涉及剪、缝等细致活儿，如何让他们既掌握技巧，又能享受创作的乐趣，是我课前反复琢磨的问题。

正式上课那天，我没有急着讲制作步骤，而是先抱来一个装满各种布料的大篮子，里面有柔软的棉布、闪亮的缎面、带着花纹的亚麻布，甚至还有孩子们平时穿旧的小毛衣拆下来的毛线。“大家先来摸一摸、看一看，说说这些布料给你们的感觉？”我话音刚落，教室里立刻热闹起来，孩子们围在篮子旁，有的轻轻抚摸棉布，说“像妈妈的手一样软”；有的拿起缎面，对着光看，兴奋地喊“会发光，好漂亮”；还有个小男孩拿着毛线，皱着眉说“有点扎，但好像能编出小绳子”。这一幕让我想起建构主义学习理论，学生只有主动参与到学习情境中，通过自身的感知和体验，才能真正理解知识。让孩子们先与布料“对话”，就是为了帮他们建立与创作材料的情感连接，为后续的制作打下基础。

在讲解针法时，我遇到了小麻烦。原本以为简单的平针缝，有些孩子却总也掌握不好，线要么缝得歪歪扭扭，要么针脚大小不一。有个小女孩急得快哭了，小声说：“老师，我怎么这么笨啊，就是缝不好。”看到她沮丧的样子，我没有批评她，也没有直接帮她缝，而是蹲下来，拿着她的手，一边慢慢演示，一边说：“你看，针像小火车一样，要沿着画好的线慢慢走，每走一步，我们就停下来，把线轻轻拉一下，这样小火车就不会‘脱轨’啦。”我还特意编了个小口诀：“针儿尖，线儿长，小火车，慢慢逛，针脚匀，线拉光，布艺作品真漂亮。”没想到这个小技巧还挺管用，孩子们跟着口诀练习，渐渐找到了感觉。那个小女孩后来还兴奋地举着自己缝的小布袋给我看，虽然针脚还有些粗糙，但她眼里满是自豪。这让我明白，在教学中，教师要学会换位思考，用学生能理解的方式去引导，比起生硬的理论讲解，生动有趣的小方法更能激发他们的学习兴趣，也更符合小学生的认知特点。

在创作环节，我没有给孩子们设定固定的主题，而是让他们自由发挥，把自己想表达的情感融入作品中。有的孩子为妈妈制作了小钱包，上面缝着“妈妈我爱你”的字样；有的孩子用不同颜色的布料拼贴出小动物，说要送给好朋友；还有个孩子用旧牛仔裤布料做了一个小笔袋，他说：“这是爸爸的旧裤子，我想把它变成有用的东西，这样爸爸就不会扔掉它了。”看着孩子们专注创作的身影，听着他们分享作品背后的故事，我心里满是感动。这些作品或许不够完美，甚至有些粗糙，但每一件都充满了童真和真情，这正是布艺创作的意义所在——用双手传递温暖，用作品表达情感。从教育学角度来看，这种开放性的创作任务，不仅能培养学生的创新思维和动手能力，还能促进他们情感态度价值观的发展，让他们在创作中学会表达爱、珍惜爱。

课程结束后，孩子们还意犹未尽，有的问我下次什么时候还上布艺课，有的说要回家继续做布艺作品送给家人。看着他们对布艺创作充满热情的样子，我深感欣慰。这次《布艺温馨》的教学，不仅让孩子们学到了布艺制作的技巧，更让他们感受到了手工创作的乐趣和温暖。而对我来说，也是一次宝贵的成长经历。它让我更加清楚，教学不是简单的知识传递，而是师生之间心灵的互动与交流。在未来的教学中，我会继续探索更多有趣、有效的教学方法，用爱和耐心陪伴孩子们在艺术的世界里快乐成长，让每一堂美术课都充满温馨与感动，让艺术的种子在孩子们心中生根发芽，开出美丽的花朵。