2025年教师职称考试（通用技术学科知识）（高中）经典试题及答案.docxVIP

2025年教师职称考试（通用技术学科知识）（高中）经典试题及答案

1.单项选择题（每题2分，共20分）

1.在通用技术课程中，强调“系统”概念的核心价值在于

A.降低制造成本

B.提高零部件互换性

C.引导学生从整体与要素、结构与功能、输入与输出等维度分析技术对象

D.减少能源消耗

答案：C

解析：系统思维是通用技术学科五大核心素养之一，其要义在于让学生把技术对象视为由相互作用、相互依赖的若干要素组成的有机整体，从而理解“整体大于部分之和”的涌现性特征，并能在设计、制作、评价环节自觉运用系统方法。

2.某校科技社团拟用Arduino开发“智能雨水回收系统”，下列传感器中最能直接反映“水箱液位”的物理量是

A.光敏电阻

B.超声波测距模块

C.红外对管

D.霍尔元件

答案：B

解析：超声波测距模块通过发射与接收超声波脉冲，利用时间差计算水面到探头的距离，进而换算液位高度，具有非接触、量程大、精度适中等优点，是液位检测的常用方案。

3.在结构力学实验中，教师用相同尺寸的松木条搭建三种不同截面形状（实心矩形、空心矩形、工字形）的简支梁，集中载荷作用于跨中。若三种梁截面积相等，则承载能力由大到小排序正确的是

A.工字形＞空心矩形＞实心矩形

B.空心矩形＞工字形＞实心矩形

C.实心矩形＞空心矩形＞工字形

D.三者相同

答案：A

解析：弯曲正应力σ=My/I，其中I为截面二次矩。工字形将材料尽可能远离中性轴布置，I最大；空心矩形次之；实心矩形I最小。因此，在截面积相等条件下，抗弯承载能力工字形最高。

4.下列关于“技术试验”与“科学实验”区别的表述，最符合通用技术课程取向的是

A.技术试验追求发现自然规律，科学实验追求验证技术方案

B.技术试验允许失败，科学实验不允许失败

C.技术试验以“是否达到预期功能”为首要判据，科学实验以“是否揭示因果机制”为首要判据

D.技术试验必须定量，科学实验可以定性

答案：C

解析：技术试验的核心是“效用验证”，即技术制品在真实或模拟情境下能否可靠、安全、经济地实现预期功能；科学实验的核心是“因果解释”，即通过控制变量揭示自然机制。两者目标不同，评价标准亦不同。

5.某同学用3D打印ABS材料制作齿轮，发现齿根处易断裂。下列改进措施中，最能直接降低应力集中的是

A.将齿根倒圆角半径由0.5mm增至2mm

B.改用PLA材料

C.提高打印层厚

D.增加齿宽

答案：A

解析：齿根断裂多源于应力集中。增大过渡圆角半径可显著降低理论应力集中系数Kt，是最直接、最经济的结构改良手段；其余选项或改变材料韧性、或改变工艺参数、或改变承载面积，但均非针对应力集中本身。

6.在“设计·应用”学习模块中，教师布置任务：为山区留守儿童设计一款“无需电网的夜间阅读灯”。下列设计约束中，属于“情境性约束”的是

A.LED光效≥120lm/W

B.产品质量≤500g

C.当地平均日照≥4.5h/day

D.用户年龄6-12岁

答案：C

解析：情境性约束指由使用环境、资源条件、文化背景等外部情境施加的限制。日照条件直接决定光伏板面积与蓄电池容量，是山区情境特有的自然约束；其余选项分别属于技术标准、人机工程、用户特征。

7.某教师组织学生进行“纸桥承重”项目学习，采用“极限状态设计法”评定桥梁安全性，其设计思想源于

A.允许应力法

B.概率极限状态法

C.能量守恒原理

D.刚度控制法

答案：B

解析：极限状态设计法以结构可靠度理论为基础，用荷载与抗力的概率分布描述不确定性，通过分项系数把目标可靠指标转化为工程实用公式，是现代结构设计规范的核心方法。

8.在“控制与反馈”单元，教师用乐高EV3搭建温度巡航系统，当环境温度高于设定值时启动风扇。下列框图符号中，表示“比较器”功能的是

A.矩形框

B.圆角矩形框

C.菱形框

D.平行四边形框

答案：C

解析：在控制系统框图中，菱形框代表比较器（Comparator），其功能是把输入信号与参考信号作差，生成偏差信号e(t)，供后续控制器使用。

9.某校引入激光切割机加工椴木板，发现切口背面有严重焦痕。下列参数调整策略中，最能缓解该缺陷的是

A.提高激光功率

B.降低切割速度

C.增加辅助吹气气压

D.改用CO?激光器

答案：C

解析：切口焦痕主要因燃烧产物滞留、热量积累所致。增大同轴吹气气压可快速带走烟尘、冷却材料，减少热影响区；提高功率或降低速度均会加剧热输入；CO?激光器已是常规配置，更换设