小学数学教学数的概念与运算的一致性的理解-以苏教版教材异分母分数比较大小为例.docVIP

小学数学教学数的概念与运算的一致性的理解-以苏教版教材异分母分数比较大小为例

《义务教育数学课程标准（2022年版）》的颁布在教材编写、教师教学、考试评价等领域做出重大调整，其中在课程内容领域中强调：“设计体现结构化特征的教学内容，在课程内容的组织上，重点是对内容进行结构化整合，探索发展学生核心素养的路径。”这一要求表明知识并不是点状的、片段式的存在于学科体系中，相反它是以核心概念为统领的相互联系的整体，知识间具有内在一致性。基于此，教育工作者应该整体思考知识间的内在联系，准确地把握知识背后的数学本质，帮助学生构建以核心概念为统领的知识体系，进而形成良好的认知结构，促进知识与技能的迁移，发展学生的核心素养。

具体到不同的知识领域，内容要求有所不同。其中在数与代数领域中强调：“初步体会数是对数量的抽象，感悟数的概念本质上的一致性，形成数感和符号意识；感悟数的运算以及运算之间的关系，体会数的运算本质的一致性，形成运算能力和推理意识。”因此，教学中，要注意设计关联活动，沟通数的概念与数的运算之间的联系，突出数的认识与运算间的一致性。但从现行的教材分析、教师教学来看，整数、分数与小数的认知缺乏对于知识间整体性与一致性的强调，整数、分数与小数的运算看起来也是相互独立的，拥有各自的算法，这些知识点似乎是支离破碎的、缺乏内在的一致性。

实际上，数的概念与运算是一个相互联系的整体。从数的形成与发展来看，整数不够除时，出现了分数，分数计算不方便时，出现了小数[1]；从数的组成来看，无论是整数、分数还是小数都是通过计数单位构建起来的，它们都是基于计数单位的累加；从数的运算意义来看，加法是所有运算的基础[1]；从数的运算算理来看，交换律、结合律、分配率以及等式的基本性质是所有运算算理的基础[1]；从数的运算算法来看，所有运算都可以看作是计数单位与计数单位的运算，计数单位上数字与计数单位上数字的运算[1]。明晰数的概念与运算的一致性，才能够拨开知识表面的层层迷雾，才能触及知识的本质属性，设计出体现知识本质的教学，进而带领学生感悟知识间的联系，体会知识的整体性与内在的一致性。为此，本文结合苏教版教材五年级下册第四单元分数的意义和基本性质中异分母分数比较大小相关内容，在教材分析、学情分析的基础上，以计数单位为核心概念统整知识教学，在教师引导、学生自主、合作、探究的基础上，通过整数大小比较类比小数与分数的大小比较，帮助学生经历数学化的过程，感悟数的概念的一致性。

一、为什么强调数的概念与运算的一致性

小学生的心理特点和认知规律决定了他们是以几何直观和形象思维来认识事物，这使得学生的认知不可避免的带有操作性、经验性和浅层性。基于此，在教学的初期，教师通过创设现实背景带领学生认识整数、分数与小数，通过实际意义引导学生掌握整数、分数与小数的运算，学生很快就能掌握数的概念，获得运算方法。但如果不能打破单元间的界限，沟通知识间的联系，学生就会认为知识是零散的，孤立的，不能形成完整的知识体系，也不利于学生的记忆，学生很快就会遗忘，更重要的是不利于知识的迁移，不利于学生把握数学的本质，延误学生数感、符号意识、运算能力等核心素养的发展。因此，在教学中要严格依据课标要求，整体思考，系统解读，构建数的概念与运算的一致性。

（一）有利于形成系统的知识体系，促进知识的迁移

系统的知识体系是学生有效迁移的基础，学生在教师的引导下对课程内容进行结构化整合，把握核心概念，并以核心概念统整知识间的内在联系，形成结构有序的网状知识体系，在这样的知识体系中各知识点间沟通有序、联系密切。学生利用系统完善的知识体系，能够敏锐地察觉新情境中知识的联系，促进知识与技能的迁移。因此，在数与代数领域，明晰数的概念及运算间的一致性，明确虽然数的意义各不不同，如整数是对数量的抽象，分数表示两个量之间的关系，小数是表示比整数更为精细的量[1]，但是从数的概念本质而言，数的概念具有一致性，即无论是整数、分数还是小数都是基于计数单位的累加，表示内容是多少个计数单位。而传统教学中，类似的分子相同分母大的分数小，通分比较分数大小等所传授的是比较的方法，并不是具有一般性的道理，没有构建整数、分数与小数大小比较的联系，学生只能知其然而不知其所以然。因此，在教学过程中，如果能以计数单位为教学主线，串联学生头脑中已有知识与新知识间的联系，帮助学生构建系统完善的知识体系，将有利于深度学习的产生，进而达到对于知识的深度理解，促使远迁移的发生。

（二）有利于经历数学化的过程，促进核心素养的发展

正如弗赖登塔尔所言：“没有数学化就没有数学，如果将数学解释为一种活动的话，那就必须通过数学化来教数学、学数学。”在初步认识概念的教学中，教师通过创设现实情境以加强学生对数概念的理解，学生把握数的组成、数的意义、数的运算，并以实际生活经验为基