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虚拟现实技术助力中学教育创新

摘要:教育信息化的发展和教学方式的创新，都需要教育技术的变革。近年来，随着虚拟现实技术的发展和相关硬件设备成本的降低，虚拟现实技术逐步走近课堂。虚拟现实技术可以丰富教学环境，使复杂的过程可视化，并提供人机交互的功能场景，使受众及时获得反馈。本文依次阐述了虚拟现实技术的含义、起源及特征，说明了虚拟现实技术具有交互性、沉浸感、立体多维感知性的特征。同时，结合中学教育特色，进行优劣势分析，提出了虚拟现实技术助力新型教育模式的展望。

关键词：虚拟现实技术；中学教育；创新

导语

科技进步靠人才，人才培养靠教育。纵观我国的发展历程，不难发现教育对整个国家经济的增长、国民素质和国家综合实力的提高有着极其重要的意义和贡献。教育是国之大计、党之大计。中学教育作为一个承上启下的教育阶段，衔接了小学教育和大学教育，同时中学阶段又是学生人生观、世界观和价值观形成的关键时期，也是一个人选择未来人生发展方向的重要阶段。因此，教育工作者应学会创新、敢于创新、善于创新，尤其是在教育教学方法上的创新，让中学生勤于学习、乐于学习、善于学习。

教育技术整合是一个艰难的过程，需要投入大量的时间、科技装备和人力资源，这种转变是由以创新为导向的愿景以及对未来教

育的构想所引导的，以使教学过程变得更加灵活和高效。然而，所有创新的重点都应该聚焦于培养学生的知识、技能和态度，使其成为自我指导的、具有自主学习能力的人。利用虚拟现实技术创建真实的教学互动场景，不仅允许学生在多维立体环境中单独或集体进行学习，而且还使学生能够在虚拟现实环境中与特定对象互动，从而查找信息、自主探索，并完成对知识的掌握和理解。虚拟现实使学习更有趣，提高学生学习主动性，并使得在现实世界中不可能探索的情况成为可能，例如在虚拟现实环境中观察太阳系行星及其旋转方式，探寻物体宏观和微观可视化的精确信息，而这些信息在现实生活中是不可能用肉眼观察到的。

综上而言，虚拟现实技术不仅是教学过程实践有力的补充，还是激励和吸引学习者的有效方式。教师可从技术的快速发展中受益，同时丰富自身的教学技能，以便能够应对技术创新带来的快速变化。

虚拟现实技术概述

虚拟现实技术含义与起源

含义

虚拟现实（VirtualReality,VR）是一种利用计算机模拟真实场景，进而产生多维立体空间的虚拟世界，为用户提供有关视觉、听觉、触觉等多方位感知信息的现代电子信息技术。它给使用者一种沉浸在虚拟环境中的感觉，为一个或多个感官提供反馈，并在认知上适应模拟环境中的世界，实现人机交互。

基于不同VR环境所采用的交互系统，可将VR分为三种类型，

一种是基于台式计算机的VR。即用户可使用键盘、鼠标、游戏机或触摸屏与内容进行交互。一种是基于头戴式显示器（HMD）的VR。它是一种监控用户头部方向的技术，在某些情况下，通过在用户眼睛周围安装的电子屏幕和眼镜来监控用户头部的动作。一种是基于自动虚拟环境（CAVE），即基于投影的VR。在虚拟环境中，所有用户与外部自然环境的连接都被切断，视听感知与虚拟环境完全集成，使他们能充分沉浸体验。

除了这三种基本类型的VR，还有混合现实（MR）技术，它以增强现实和VR技术相结合的形式出现。MR可以定义为现实世界和纯虚拟世界之间的连续体，它允许一个人看到逼真的、令人信服的、易受影响的虚拟对象和实际的物理世界。

起源

1838年，查尔斯·惠斯通（CharlesWheatstone）首次发现并确定立体图原理。20世纪30年代，科幻小说作家斯坦利·温鲍姆

（StanleyWeinbaum）的《皮格马利翁的眼镜》（Pygmalion’sSpectacles）第二次尝试描述基于护目镜的虚拟现实。1960年莫顿·海利格（MortonHeilig）发明了Telesphere面罩，成为第一个VR头戴式显示器（HMD），同时通过头戴式耳机提供3D视觉和立体声。1969年，迈伦·克鲁格尔（MyronKruegere）开发了人工现实。

1987年，杰伦.拉尼尔(JaronLanier)的公司的视觉编程实验室

（VisualProgrammingLab）开发了一系列虚拟现实设备，并创造了

“虚拟现实”这个词。

虚拟现实技术的特征

交互性

VR提供了一种由场景和物体组成的替代环境，这些场景和物体取代了现实，并与取景器和数据输入遥控器进行交互，获得实时反馈。同时，用户可以参与修改虚拟环境或对象的形式以及内容的表达方式，从而实现用户之间或用户与技术媒介之间的信息交换。用户可以在VR环境中直观地呈现真实世界的物理对象，创建在现实生活中由于各种限制而无法访问的设置，并在这些环境中实现实时交互。

沉浸感

VR技术改变了用户体验物理和虚拟环境的方式，引