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全国聋校教学研究公开课
教学设计
课程基本信息
授课人
年级
八年级
学期
秋季
课题
图形的放大与缩小
教科书
书名：聋校义务教育实验教科书?数学（八年级上册）
出版社：人民教育出版社出版日期：2022年5月
学情分析
八年级共7名学生：2名男生，5名女生，其中3名学生在近两年相继由普校转来。4名学生佩戴电子耳蜗及单耳佩戴助听器，另3名双耳佩戴助听器。学生整体听力良好，大部分学生在沟通交流时手口并用。
八年级学生有浓厚的学习兴趣，学习习惯较好，有端正的学习态度，整体认知能力、数学逻辑能力和语言组织能力良好。前期学生已经掌握了比例尺的相关知识，为本节课学习图形的放大与缩小奠定了基础。学生对生活中应用放大与缩小的实例也有一定的了解，本节课在此基础上，进一步理解和掌握按一定比将简单图形进行放大与缩小的操作方法。
教学目标
1.经历图形的放大与缩小的过程，了解图形放大与缩小的意义，能在方格纸上按一定的比正确画出简单图形放大或缩小后的图形，初步体会图形的相似性。
2.通过尺规作图等直观操作的方法，理解图形的放大与缩小的基本特征，感知并描述图形按比放大与缩小的变化规律，发展空间观念和几何直观。
3.在解决问题的过程中，能够回顾解决问题的思考过程，反思解决问题的方法和结论，形成批判性思维和创新意识。
教学内容
教学重点：理解图形的放大与缩小的基本特征，能在方格纸上按一定的比正确画出简单图形放大或缩小后的图形。
教学难点：在观察、比较、思考和交流等活动中，感受图形的放大与缩小，感知并描述图形按比放大与缩小的变化规律，初步体会图形的相似性。
教学方法与手段
教学方法：启发式、探究式、参与式。
教学手段：多媒体课件和希沃白板5的相关功能。
教学过程
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
激趣引入
播放视频，引出课题。
学生观看。
吸引学生注意力，在学习兴趣的促使下，学生积极投入到数学学习中。
探究新知
1.探究新知
（1）出示一张图片
将图片放大三种情形，说说如何选择以及选择的理由。
（2）将两张图形放到方格中，得出放大后的图形各边和原图对应边的比。
2.新知内化
接下来我们看看数学中的图形如何放大与缩小。
（1）画出正方形按2∶1放大后的图形。
提问：这是什么图形？仔细数一数它的边长有几格？自己试着画一画放大后的图形。
（2）画出长方形和三角形按2∶1放大的图形。
提问：三角形的两条直角边放大到原来的2倍，斜边是否也变为原来的2倍？如何验证？
（3）把放大后的正方形按1:3、长方形按1:4、三角形按1:2缩小。
提问：按1:3缩小，就是把各边的长缩小到原来的多少？
（4）小结：对比观察：放大后或缩小后的图形与原图比，有哪些特征？
按2:1放大
按1:31:41:2缩小
按1:31:41:2缩小
学生回答如何选择，并说选择的理由。
学生根据图形观察得出放大后的图形与原图各边的比是2∶1。
学生观察并数一数边长是几格，再尝试画一画，接着请一名A层次学生汇报，B层次学生复述。
学生独立完成后汇报。
学生思考验证方法。
分组完成，每组派代表说过程。
A层次学生回答，B层次学生复述。
从实际生活入手，逐步引出数学知识，感受数学与生活的联系。
学生独立完成画图，并说思考过程，培养学生独立解决问题的能力和语言表达能力。
探究发现：把三角形放大，只要把三角形的底和高放大相应的倍数，最后把斜边连起来。
引导学生观察发现，放大或缩小后的图形与原图比大小改变，形状不变，感知图形放大与缩小的特征。
反馈完善
1.课堂活动：分类。
学生完成后，提问：通过观察你发现了什么？
2.课堂活动：分组竞争。
3.出示圆形
提问：如果将圆形按3∶1放大，如何画图？
一名学生上台进行拖拽，其他同学在学习单上完成。
两名学生上台完成，其他学生自行思考。
学生独立完成并说思考过程。
变换题型，活跃课堂气氛，激发学生学习数学的兴趣。
设计不同层次的题型，检测学生对本节课内容的掌握情况，查漏补缺。
归纳总结
通过本节课的学习，你有什么收获？
学生尝试总结本节课所学内容。
总结本节课的内容，进一步加深对本节内容的认识。
拓展延伸
1.播放显微镜放大手掌的视频。
2.思考生活中的放大与缩小的现象。
学生观看视频后，认识勤洗手的必要性。
学生课后思考。
将数学知识与生物学科、与生活实际结合，感受数学的重要性。
板书设计
学科手语
教学反思
《图形的放大与缩小》是属于空间与图形领域中图形与变换方面的内容。面对这一新内容的教学，我从学生的原有经验以及这一内容在教材整体中的作用作了一番研究。
首先，数学里图形放大或缩小的含义与生活中的变大、变小是不同的。数学里的图形放大或缩小，它的每条边都按一定的比变化，即每条边的长度都放大
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