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数学教学质量提升方案8篇[热]

数学教学质量提升方案1

一、熟识教材，仔细备课是素养教育提升课堂教学质量的前提

教学过程中，教材是纲目，是执教者不能偏离工作的中心和动身点，课堂教学同时还是教学过程的基本形式和方法。那么，执教者提前去熟识教材，仔细备课，课堂上才能紧紧围绕课堂教学仔细地组织施教，才会让课堂充实、饱满，让同学布满生气活力，形成学习数学的浓烈氛围。

例如：教学数学“比例尺”之前，我设计了这样的思辨性任务:“比例尺是尺吗?”要弄清晰这个是否名副其实的问题，同学必需去弄清晰比例尺的含义甚至由来，经过辩论，同学最终形成这样的共识:比例尺是一个表示图上距离与实际距离的比，但形象地把它看成一把“尺”也未尝不行。

所以，熟识教材，仔细备课对课堂教学是特别重要且必不行少的一个环节，同时也是提升课堂教学质量的前提。否则，重点、难点不分，教学过程平淡无奇，令人生厌，去提升课堂教学质量更是无法谈起。

二、培育同学的创新精神是素养教育中提升教学课堂质量的源泉

数学课堂中培育同学的创新意识，进展同学的创新力量，拓展同学的逆向思维，是当前数学教育教学的重要任务。比如，在教同学替换法这节课时，有一例题：“把720毫升果汁倒入6个小杯和1个大杯，正好都倒满。已知大杯的容量是小杯的2倍，请问小杯和大杯的容量各是多少毫升?”然后同学用刚刚学会的替换法轻松地解答了此题。还有的`同学直接依据题意把y用2x替换，转化成了已经学过的简易方程6x+2x=720解答了此题。那么，是什么让同学闯进了中学学问，这就是所学的策略的力气，它高于详细的解题方法。

三、和谐的教学过程是素养教育中提升数学课堂质量的温床

在和谐的氛围中学会举一反三。营造和谐的教学环境，老师应在课堂教学中让同学遵循学问的认知规律，让其在原来认知的基础上发挥空间想象，且千万不要强迫同学接受老师的思路，否则难以达到举一反三的效果。新课标提出了通过观看、操作、猜想等方式，来培育同学的探究意识，这就要求老师在教学中不能直接呈现教学结论，应把课堂时间和空间让给同学，让同学在观看、争论、沟通、归纳、分析和整理的过程中，理解把握数学问题的提出和解决过程，形成数学概念，猎取数学结论来提升教学课堂质量。

例如：在教学“生活中的立体图形”时，先让同学自己回家预习，并做一些立体图形。在课堂上，再与老师做的教学模型教具比较，最终让同学观看、争论它们之间的关系并得出结论来提升和解决实践与理论之间的差别，进而学会敏捷运用，死题活解。通过这些生动的认知过程，同学认知将显得很轻松，课堂上也会显得活力四射。

四、同学思维力量的挖掘是素养教育中提升数学课堂教学质量的途径

在诸多激趣策略中，调动同学思维的乐观性去猜想往往是比较有效的手段。同学只有在多次的思索中获得喜悦，才会有茅塞顿开之感，才会形成爱好。

例如：通过等式12+2×1=1×（1+2）

22+2×2=2×（2+2）

32+2×3=3×（3+2）

大胆推出第n个等式为n2+2n=n(n+2)。

因此，老师在施教过程中，应创设有利于同学思维活动的问题情趣，让同学在质疑和释疑中产生剧烈的求知欲和探究热忱，碰撞出思维的火花。这样的课堂教学将会是一幅完善的山水画，否则就是一堂死水。

五、引发同学提问是素养教育中提升课堂教学质量的策略

问题是教学的“心脏”，老师通过组织教学提问，进而引导同学解决问题是教学中常用的方法。如何引发同学提问，老师经常感到茫然麻烦，但它又是一种提升课堂教学质量的重要策略之一。

关爱同学，让问题贴近生活不失为一种好的方法。奇怪???是同学的天性，同学的问题意识能否获到表露，往往取决于是否有合适的环境和开心自由的氛围。如教同学“正数和负数”课时，可引用相反意义的量。如向东或向西，零上或零下，收入或支出，上升或下降，卖出或买进等等，这些问题的举例既能巩固同学对正数和负数的系统熟悉，又能体现数学与生活的联系，同时也有利于课堂教学。

总之，在素养教育中提升数学课堂教学质量是一个长远而永恒的课题，它涉及到教学民主，思维的选择自由，老师口头语言的文化底蕴，手势语言的风趣幽默、姿势的运用，板书艺术等等诸多方面，假如在以上方面做到了，提升教学质量将是一个值得深究的课题，课堂质量教学的完善将是一个永恒的话题。

数学教学质量提升方案2

一、本学期教学内容

冀教版数学六班级上册共有八个单元。“数与代数”、“空间与图形”、“统计与概率”、“实践与综合应用”四个领域的单元支配和主要内容如下：

1、数与代数（共3个单元）第2单元比和比例。第3单元百分数。第5单元百