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完整word版教案设计UnitShopping（2025—2026学年）

二、教学目标

1.知识的目标

学生能够在具体情境中，说出并列举出三种科学现象的基本原理。

学生能够解释自然现象背后的科学原理，并设计简单的实验来验证这些原理。

2.能力的目标

学生能够通过小组合作，设计并完成一个基于所学知识的科学项目。

学生能够在解决实际问题的过程中，运用批判性思维进行科学论证。

3.情感态度与价值观的目标

学生能够认识到科学探索的重要性，并表达对科学研究的兴趣和好奇心。

学生能够在学习过程中，培养严谨求实的科学态度和勇于探索的精神。

4.科学思维的目标

学生能够运用归纳和演绎的方法，分析问题并提出合理的假设。

学生能够在解决问题时，运用逻辑推理和系统化思维。

5.科学评价的目标

学生能够评价实验设计的合理性和科学性，并提出改进意见。

学生能够评估不同观点和实验结果的可靠性，形成自己的科学判断。

二、教学目标

1.知识的目标

学生能够在教师引导下，说出并列举出至少5个与“光合作用”相关的生物学概念。

学生能够通过观察实验现象，解释光合作用的化学方程式，并描述其在生态系统中的作用。

2.能力的目标

在小组合作中，学生能够设计并完成一个模拟光合作用的实验，记录实验数据。

学生能够运用科学探究方法，分析实验结果，并撰写实验报告。

3.情感态度与价值观的目标

学生能够认识到生物学知识在环境保护和可持续发展中的重要性。

学生在实验过程中展现出对科学的兴趣和好奇心，以及解决问题的决心。

三、教学重难点

教学重点在于理解和应用“光合作用的化学方程式”，难点则在于解释光合作用过程中光能转化为化学能的机制，以及学生如何将这一抽象过程与具体实验现象联系起来。难点形成的原因在于学生对光能转化的概念理解较为困难，且缺乏相关实验背景知识，因此需要通过具体实例和模拟实验来帮助学生突破。

四、教学准备

教学准备包括制作包含关键知识点和互动环节的多媒体课件，准备相关图表和模型辅助教学，确保实验器材齐全且安全，以及收集相关音频视频资料以丰富教学体验。学生需预习教材内容，准备画笔和计算器等学习用具。教学环境方面，将座位安排成小组合作模式，并设计清晰的黑板板书框架，确保教学流程的顺畅和高效。

五、教学过程

导入

时间预估：5分钟

活动方案：

1.教师通过图片或视频展示植物光合作用的场景，引起学生的兴趣。

2.提问：“你们知道植物是如何进行光合作用的吗？”

3.学生自由发言，教师简要总结学生的回答，引出光合作用的概念。

新授

任务一：光合作用的定义与原理

目标：使学生理解光合作用的定义、原理和基本过程。

时间预估：10分钟

活动方案：

1.教师活动：

展示光合作用的化学方程式，引导学生说出方程式中的各个组成部分。

讲解光合作用的定义和基本原理，强调光能转化为化学能的过程。

通过动画演示光合作用的过程，帮助学生形象地理解光合作用。

提问：“光合作用是如何将光能转化为化学能的？”

组织学生讨论，引导学生总结光合作用的原理。

对学生的回答进行点评和总结，强调光合作用的能量转化过程。

2.学生活动：

观看教师展示的光合作用动画，认真听讲，理解光合作用的原理。

积极回答教师提出的问题，参与讨论，总结光合作用的原理。

记录光合作用的化学方程式和相关知识点。

任务二：光合作用的条件与影响因素

目标：使学生了解光合作用的条件、影响因素以及如何调节光合作用。

时间预估：10分钟

活动方案：

1.教师活动：

提问：“光合作用需要哪些条件？”

引导学生讨论光合作用的条件，如光照、温度、二氧化碳等。

讲解不同因素对光合作用的影响，如光照强度、温度、二氧化碳浓度等。

通过实验演示不同条件对光合作用的影响。

组织学生讨论，引导学生总结光合作用的影响因素。

对学生的回答进行点评和总结，强调光合作用的影响因素。

2.学生活动：

积极回答教师提出的问题，参与讨论，总结光合作用的条件。

观察实验现象，记录实验数据，分析不同因素对光合作用的影响。

记录光合作用的条件、影响因素以及调节方法。

任务三：光合作用的实际应用

目标：使学生了解光合作用的实际应用，提高学生对科学知识的运用能力。

时间预估：10分钟

活动方案：

1.教师活动：

提问：“光合作用在我们的生活中有哪些应用？”

引导学生讨论光合作用的实际应用，如农业生产、环境保护等。

展示相关案例，如大棚种植、植物光合制氢等。

组织学生讨论，引导学生总结光合作用的实际应用。

对学生的回答进行点评和总结，强