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辽海版六年级上册美术《校园内外》教学有感

备课时翻到辽海版六年级上册美术第14课《校园内外》，看着课题里“校园”两个字，突然想起去年带学生在操场写生时，有个孩子蹲在花坛边对着一朵蒲公英画了半节课。那时候还担心他进度慢，现在再看这节课的要求，才更明白美术课里“观察”从来不是任务，而是要让孩子找到自己眼里的独特风景。

上课那天，我没急着讲构图技巧，而是先带学生在教学楼里走了一圈。路过一楼的公告栏时，有个女生指着贴满通知的木板问：“老师，这些歪歪扭扭的胶带印能画吗？”我刚点头，几个孩子就围了过去，有人说像小云朵，有人说像爬楼梯的小虫子。这让我想起建构主义学习理论里说的“学生是知识的主动建构者”，比起我提前准备好的“校园美景范例”，孩子们自己发现的这些“小细节”，才是他们真正能理解和表达的素材。

回到教室，我没直接讲素描或色彩的专业技法，而是让大家先在草稿本上画“校园里最让你想起某件事的地方”。有个平时不爱说话的男生，画了操场角落的旧篮球架，支架上还歪歪扭扭写着“三（2）班加油”。我走过去时，他小声说：“上次运动会，我们班就在这赢了比赛。”我突然意识到，《校园内外》要教的不只是“画什么”，更是“为什么画”——让孩子把自己的情感和记忆放进画面里，这比完美的构图更重要。

后来在学生的作品里，我看到了很多“不完美却很真实”的画面：有个孩子画了教学楼后的梧桐树，树干歪歪扭扭，却在树底下画了几个小圆圈，标注“这是我和同桌藏弹珠的地方”；还有个孩子画了食堂门口的台阶，台阶线条不整齐，却在旁边画了个举着饭盒的小人，旁边写着“每天中午，阿姨都会在这给我多打一勺菜”。这些画面没有复杂的技法，却满是孩子对校园的热爱，这大概就是这节课最珍贵的收获。

下课前，有个孩子拿着画跑过来问我：“老师，我画的小卖部阿姨，头发画得像一团毛线，会不会不好看？”我蹲下来跟他说：“你看，你把阿姨笑起来的样子画出来了，还有她手里递给你的棒棒糖，大家看到这幅画，就知道你很喜欢阿姨，这比画得像更棒。”他听完眼睛亮了起来，蹦蹦跳跳地回到座位上。

这节《校园内外》的课，让我重新思考美术教学的意义。我们不是要培养“小画家”，而是要保护孩子用画笔表达情感的勇气，让他们学会在熟悉的校园里发现美、记录美。就像有个孩子在作品背面写的：“原来我们每天待的地方，有这么多好玩的东西可以画。”这句话，大概就是对这节课最好的评价。