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部编版一年级语文上册（教材第62-63页）《江南》试讲稿逐字稿

拟题：品《江南》之美，启语文之趣无生试讲

试讲稿：

尊敬的各位评委老师：

大家好！今天我试讲的内容是部编版一年级语文上册第六单元的古诗《江南》。

一、课堂导入（1.5分钟）

小朋友们好呀！（面带微笑，精神饱满）同学们，你们知道江南吗？江南有很多美丽的地方，有小桥流水、粉墙黛瓦，还有大片的荷塘。（展示江南荷塘的图片或描述画面）今天，我们就一起走进古诗《江南》，去看看古代诗人笔下的江南是什么样子的。（板书课题“江南”）

二、初读古诗，读准字音（2分钟）

首先，老师来范读古诗，大家认真听，注意字音和节奏。（富有感情地朗读《江南》）

现在，请同学们借助拼音，自己读一读这首古诗，读准每一个字的音。（停顿，模拟学生读书）

我们来看这些生字（指向“江南、可采莲、鱼”等词语中的生字），跟着老师一起读。“江”，三拼音节，读“jiāng”；“南”，读“nán”；“可”，读“kě”。（带领学生认读生字，强调读音）

三、再读古诗，理解诗意（3分钟）

请同学们再读一遍古诗，边读边想，你从诗中看到了什么画面？

“江南可采莲”，意思是江南这个地方可以采摘莲子。“莲叶何田田”，看（展示莲叶茂密的图片），莲叶多么茂盛啊，“田田”就是形容莲叶茂密的样子。

“鱼戏莲叶间。鱼戏莲叶东，鱼戏莲叶西，鱼戏莲叶南，鱼戏莲叶北。”小鱼在莲叶间嬉戏玩耍，一会儿游到东边，一会儿游到西边，一会儿游到南边，一会儿游到北边。大家想象一下小鱼欢快游动的样子，跟着老师一起读，读出欢快的语气。（带领学生朗读，可配合动作）

四、指导书写与朗读背诵（2分钟）

我们来看要写的字（假设展示“可、东、西”等字），“可”字，横要写长一点，“口”要写得小一些；“东”字，第一笔是横，中间是日，竖钩要写直；“西”字，第五笔是竖弯，不是竖弯钩。（在黑板上示范书写，带领学生书空）

现在，我们一起有感情地朗读这首古诗，争取把它背下来。（带领学生朗读、背诵）

五、课堂互动，巩固知识（1分钟）

现在，老师要和小朋友们玩个“小鱼游呀游”的游戏。老师说到“鱼戏莲叶东”，小朋友们就指向东边；说到“鱼戏莲叶西”，就指向西边，以此类推。（进行互动游戏）大家准备好了吗？开始！（进行互动）

六、课堂小结（0.5分钟）

小朋友们，今天我们学习了古诗《江南》，看到了江南美丽的荷塘和小鱼嬉戏的场景，还认识了很多生字，大家表现得都非常棒！

七、布置作业（0.5分钟）

回家后，把这首古诗有感情地背给爸爸妈妈听，并且画一画你心中的江南景色。

今天的课就上到这里，小朋友们下课！

板书设计：

《江南》

生字：江、南、可、采、莲、鱼

诗句理解：

江南可采莲，莲叶何田田：江南可采莲子，莲叶茂盛。

鱼戏莲叶间……：鱼在莲叶东西南北嬉戏。

书写指导字：可、东、西

五道与本课内容相关的答辩问题以及问题答案：

1.问题：在本节课教学中，如何体现《义务教育语文新课程标准》（2022版）中“语言运用”这一核心素养的培养？

答案：在本节课中，通过引导学生认读生字、朗读和背诵古诗，让学生积累字词知识，锻炼口语表达和朗读能力。在理解诗意和互动游戏环节，学生能够运用语言描述画面、进行交流，学会正确表达，从而提升语言运用能力，体现了“语言运用”这一核心素养的培养。

2.问题：结合新课标，谈谈在本节课中如何激发学生的学习兴趣？

答案：新课标强调激发学生的学习兴趣。本节课以展示江南美景图片和描述画面导入，引发学生对江南的好奇。通过范读、学生自读、互动游戏等多种形式，让学生在轻松愉快的氛围中学习古诗，同时利用古诗中生动的画面和有趣的场景，吸引学生的注意力，有效激发了学生的学习兴趣。

3.问题：在本节课教学中，如何关注学生的个体差异，满足不同学生的学习需求？

答案：在课堂教学中，对于学习能力较强的学生，可以鼓励他们有感情地背诵古诗，并进行简单的诗意拓展；对于学习较慢的学生，给予更多的关注和指导，如单独辅导生字认读、诗句朗读等。在互动游戏中，设计不同难度的问题，让不同水平的学生都能参与并获得成就感，满足不同学生的学习需求。

4.问题：根据新课标要求，如何在古诗教学中渗透文化意识？

答案：在本节课古诗教学中，引导学生感受江南的自然之美和古诗的韵律之美，这是中华传统文化的一部分。通过学习古诗，让学生了解古代文学的魅力，增强对中华优秀传统文化的认同感和自豪感，从而渗透文化意识。

5.问题：请结合本节课教学，谈谈教学反思。

答案：在本节课教学中，通过多种方式引导学生学习古诗，学生对生字、诗意有了初步掌握。但在教学过程中，对部分学生朗读的指导不够细致，在引导学生深入感受古诗文化内涵方面还可以进一步加强。同时，互动环节可以更加丰富多样，以更好地调动学生的积极性。在今后的教学中，要更加关注学生的朗读细节，深入挖掘古诗文化