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部编版一年级语文上册（教材第66-67页）《四季》试讲稿逐字稿

拟题：赏《四季》之美，启语文之智无生试讲

试讲稿：

尊敬的各位评委老师：

大家好！今天我试讲的内容是部编版一年级语文上册第四单元的课文《四季》。

一、课堂导入（1.5分钟）

小朋友们好呀！（面带微笑，精神饱满）同学们，一年有四个季节，春、夏、秋、冬。每个季节都有它独特的景色。春天，小草发芽，花儿开放；夏天，荷叶圆圆，青蛙呱呱叫；秋天，谷穗弯弯，果实累累；冬天，大雪纷飞，我们可以堆雪人。（用生动的语言描述四季景色）今天，我们就一起走进课文《四季》，去看看课文里是怎样描写四季的。（板书课题“四季”）

二、初读课文，读准字音（2分钟）

首先，老师来范读课文，大家认真听，注意字音和节奏。（富有感情地朗读课文）

现在，请同学们借助拼音，自己读一读课文，读准每一个字的音，读通每一句话。（停顿，模拟学生读书）

我们来看这些生字（指向“四、季、芽、尖、说、春、蛙、夏、弯、地、就、冬”等生字），跟着老师一起读。“四”，整体认读音节，读“sì”；“季”，读“jì”；“芽”，读“yá”，是二声。（带领学生认读生字，强调读音）

还有一些词语（指向“草芽尖尖、荷叶圆圆、谷穗弯弯、雪人、肚子”等词语），我们一起来读一读。（带领学生认读词语）

三、再读课文，理解内容（3分钟）

请同学们再读一遍课文，思考：课文分别描写了四季的什么景物？

（停顿，模拟学生思考回答）春天，草芽尖尖，他对小鸟说：“我是春天。”夏天，荷叶圆圆，他对青蛙说：“我是夏天。”秋天，谷穗弯弯，他鞠着躬说：“我是秋天。”冬天，雪人大肚子一挺，他顽皮地说：“我就是冬天。”（结合课文内容和学生回答进行讲解）

我们再来有感情地朗读课文，读出不同季节的特点和语气。比如春天要读出欢快，夏天读出活泼，秋天读出成熟，冬天读出顽皮。（带领学生朗读，可适当示范不同语气）

四、指导书写（1.5分钟）

我们来看要写的字（假设展示“四、天、是”等字），“四”字，第一笔竖在竖中线，第二笔横折的横在横中线，里面的笔画要写均匀；“天”字，两横，第一横短，第二横长，撇捺要舒展；“是”字，上面的日要写得小一些，下面的部分要注意笔画顺序。（在黑板上示范书写，带领学生书空）

五、课堂互动，巩固知识（1.5分钟）

现在，老师要和小朋友们玩个“四季大转盘”的游戏。老师转动转盘，指针指到哪个季节，小朋友们就说出课文中描写这个季节的句子。（进行互动游戏）大家准备好了吗？开始！（进行互动）

六、课堂小结（0.5分钟）

小朋友们，今天我们学习了《四季》这篇课文，感受到了四季不同的美景，还认识了很多生字和词语，大家表现得都非常棒！

七、布置作业（0.5分钟）

回家后，把这篇课文有感情地读给爸爸妈妈听，并且画一画你最喜欢的季节。

今天的课就上到这里，小朋友们下课！

板书设计：

《四季》

生字：四、季、芽、尖、说、春、蛙、夏、弯、地、就、冬

四季景物：

春天——草芽尖尖

夏天——荷叶圆圆

秋天——谷穗弯弯

冬天——雪人

书写指导字：四、天、是

五道与本课内容相关的答辩问题以及问题答案：

1.问题：在本节课教学中，如何体现《义务教育语文新课程标准》（2022版）中“语言运用”这一核心素养的培养？

答案：在本节课中，通过引导学生认读生字、词语，朗读和理解课文内容，让学生积累字词知识，锻炼口语表达和朗读能力。在回答问题、进行互动游戏等环节，学生能够运用所学语言描述四季景色、进行交流，学会正确表达，从而提升语言运用能力，体现了“语言运用”这一核心素养的培养。

2.问题：结合新课标，谈谈在本节课中如何激发学生的学习兴趣？

答案：新课标强调激发学生的学习兴趣。本节课以描述四季美景导入，引发学生对四季的回忆和想象。通过范读、学生自读、互动游戏等多种形式，让学生在轻松愉快的氛围中学习课文，同时利用课文中生动的描写和有趣的画面，吸引学生的注意力，有效激发了学生的学习兴趣。

3.问题：在本节课教学中，如何关注学生的个体差异，满足不同学生的学习需求？

答案：在课堂教学中，对于学习能力较强的学生，可以鼓励他们有感情地背诵课文，并进行简单的四季景物仿写；对于学习较慢的学生，给予更多的关注和指导，如单独辅导生字认读、句子朗读等。在互动游戏中，设计不同难度的问题，让不同水平的学生都能参与并获得成就感，满足不同学生的学习需求。

4.问题：根据新课标要求，如何在阅读教学中渗透文化意识？

答案：在本节课阅读教学中，引导学生感受四季不同的自然景色和人文特点，如春天的生机、夏天的活力、秋天的丰收、冬天的欢乐，这是中华文化中对自然和生活的赞美。同时，通过学习课文中优美的语言，让学生感受汉语的魅力，增强对中华语言文化的认同感，从而渗透文化意识。

5.问题：请结合本节课教学，谈谈教学反思。

答案：在本