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赣美版一年级下册美术第15课《时尚小包》教学有感

站在美术教室门口，看着孩子们蹦蹦跳跳进来时眼里藏不住的期待，我就知道，这节《时尚小包》会是一场充满惊喜的创作之旅。课前我特意找了些不同材质的布料、彩色卡纸和废旧纽扣，堆在讲台上像座小宝藏，刚把“今天我们要做能装小秘密的时尚小包”这句话说完，教室里立刻炸开了锅，小胳膊举得比铅笔还直，“老师，我要做带蝴蝶结的！”“我想给小包画奥特曼！”叽叽喳喳的声音里，满是孩童特有的创作热情。

刚开始示范基础折法时，我特意放慢了手速，一边折一边念叨：“先把长方形纸像叠小被子一样对齐，边角要像我们排队站整齐一样，不然小包的‘肚子’会歪哦。”可转头就看见后排的小男孩盯着自己歪歪扭扭的纸皱眉头，手指捏着纸边半天不敢动。我走过去蹲下来，没直接帮他改，而是指着他纸上不小心蹭到的蓝色墨点说：“你看这个小蓝点多像小鱼，要是把包的边折成波浪形，不就像小鱼在水里游吗？”他眼睛一下子亮了，拿着彩笔在纸上画起了波浪，虽然折法没完全按示范来，但那个带着“小鱼纹”的小包，后来成了他最宝贝的作品。这让我想起陶行知先生“生活即教育”的理念，美术课从来不是复刻标准，而是帮孩子在自己的认知里找到创作的支点。

中途有个小女孩举着剪刀着急地喊我，原来她想给小包剪个蕾丝边，却总怕剪坏。我没接过剪刀，而是握着她的手，从纸的边缘慢慢剪了一小段：“你看，就像我们平时剪窗花那样，小剪刀慢慢走，遇到转弯就停下来等一等。”她试着剪了几下，虽然边缘不像商店里的包包那样整齐，可她却兴奋地举起来给周围同学看：“你们看，我的包有小花边！”那一刻我忽然觉得，教学里最珍贵的不是教会孩子某项技能，而是帮他们克服对“做错”的恐惧。就像美术教育家罗恩菲德说的，艺术教育的目标是让孩子通过艺术表达自己，而不是培养完美的“小工匠”。

下课的时候，孩子们抱着自己的小包不肯放手，有的把橡皮、小贴纸放进包里，有的还在给包上加装饰。有个孩子拉着我的衣角说：“老师，我明天要带这个包去幼儿园，给小朋友看！”看着他亮晶晶的眼睛，我忽然明白，这节美术课教给孩子的不只是做一个小包，更是让他们体会到“创造”带来的快乐——从一张普通的纸，变成自己专属的“时尚单品”，这个过程里藏着的自信和成就感，才是最珍贵的教学成果。

往后再上这类手工课，我总会多准备些生活化的材料，也会多留些时间让孩子自由发挥。因为我知道，美术课堂不该有标准答案，那些歪歪扭扭的线条、不那么对称的造型，都是孩子们用小手和童心编织的美好，而我的任务，就是守护好这份美好，让他们在艺术的世界里，敢想、敢画、敢创造。