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幼儿良好行为习惯的家园合作培养研究

摘 要：幼儿养成良好的行为习惯，不单靠幼儿园或家庭其中一方，以往的家长的教育观念都是把期望寄托于幼儿园，但仅仅依靠幼儿园的培育是远远不够的，而且在家庭中也要同步教导。家庭合作是幼儿园教育的重要组成部分。“家庭教育”教学模式是培养儿童良好行为习惯的有效措施。因此，幼儿园和家庭必须注意沟通，以保持同步、一致的方向。此外，科学合理的家庭合作可以促进儿童各种良好习惯的发展。

关键词：家园合作；幼儿；行为习惯；沟通

引言：现如今家园合作已经是幼儿教育发展的必然趋势，陈鹤琴先生曾说：“幼儿教育是一件很复杂的事，不是一个家庭一个人可以做，幼稚园也不能一个人做，双方要共同努力，才能充分发挥作用。”家庭也是幼儿成长中最重要的组成部分，它对儿童良好行为习惯的发展起着决定性的作用。幼儿教育是教育体系中的一个子系统，包含了幼儿园教育、幼儿家庭教育和幼儿社区教育。最重要的就是幼儿园教育与家庭教育。在幼儿发展中，二者都起着不可替代的补充作用。例如幼儿在玩游戏时，容易发生争抢行为，这时候教师应该对于不争抢的幼儿及时肯定，表扬鼓励，或是在家中吃水果时，孩子主动分享水果让给家人吃，家长也及时肯定幼儿，久而久之幼儿爱分享的习惯就会得到巩固。但在现实生活中，我所看到的的家园合作在教育方面存在着各种各样的教育短板，幼儿家长对于家园合作的不了解或轻视，或者把教育期望全部托付给幼儿教师，受着“老”传统教育思维的影响，使得家园合作的实际运用效果并不突出。只有改变教育理念，以新型的顺应社会发展的家园共育形式，相互补充，密切合作，才能共同促进幼儿养成良好的行为习惯。

一、家园合作的意义

家园合作可以更好的促进儿童发展

家庭、幼儿园和社区是影响儿童成长的最主要的环境要素。作为儿童最早接触的社会环境，儿童的发展作用不容忽视。因此我们要重视儿童教育环境中所必须经历的活动，共同促进儿童的发展。

家园合作有利于家长资源的优势互补

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家庭是孩子的第一个学习环境，亲子之间所特有的血缘、亲情与经济关系，使这种教育具备了三个特点：感染性、长期性和针对性，并且有着灵活多样的教学方法和复杂丰富的教育内容。而且由于家长们社会职业各不相同，是幼儿园一种独特的、可利用的教育资源。

教师、家长是实施幼儿教育的重要力量

在培养幼儿良好的行为习惯中，幼儿园发挥着主导作用，一要充分重视，通过各种宣传主动做好家园凝聚力，使家长能够对教育理念、原则和方法与幼儿园有一个统一的认识。二要充分沟通，做好“家园共同教育”的合作工作，形成教育合力，促进儿童身心和谐发展。

二、现阶段在园开展家园合作中出现的问题

家长存在错误观念

由于一些家长对于在园幼儿的生活缺乏正确的了解，往往误解了家园合作的方式方法，对于家园合作的性质、功能和作用等没有具体的认识，不清楚家园合作的重要性，更有甚者一些家长觉得我的孩子送进幼儿园，一切都是幼儿教师来负责，家园合作没有存在的价值。在这种观念的影响下，导致了现阶段园中的家园合作中，家庭的作用往往是被动的，参与形式是单一的。这种被动地位，很大程度上影响制约了家园合作的效果。

隔代教育导致家园沟通不畅

随着社会发展的变化，家庭生活水平的提高，家庭越来越重视子女的教育，另一方面，家庭成员的结构也发生了变化。以前都是三口之家的组合，现在大部分由于父母工作忙，照顾孩子的职责托付给祖辈。他们负责接送孩子及日常生活，但他们关心的是孩子的生活方面，至于学习方面，由于自身条件的因素，往往不会太多的与教师交流，因此在完成幼儿园布置的作业时，并不能指导孩子。例如在我实习的幼儿班级中，大概百分之八十的幼儿都是由祖辈来接送，他们大部分在接送幼儿时不会与教师过多的交流幼儿在园情况。或者是自己照看孩子的家庭，虽然有助教的能力，在经过一天的工作后面对幼儿园布置的作业时，往往心不在焉，或者代替孩子完成。这样的话，教师希望孩子在家同步学习的期望难以达到，家长与教师之间也很难将各自的想法进行全面的沟通。

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家长沟通缺乏指导

家长不是专业的幼儿教师，不懂得在与幼儿沟通时具体的表达方式，在家园合作的活动中无法掌握孩子的思维模式与兴趣点，面对孩子活泼好动的天性下，往往表现的很无所适从。例如在幼儿园中的家长进课堂教学活动中，在家长没有和教师充分沟通技巧与方法时，很容易产生负面效果，比如不知道如何与孩子互动，教学语言不能提起幼儿的兴趣，不能很好的把握教学时间等。在这种活动下，往往是家长在滔滔不绝的讲诉，而孩子却理解不到其中之味。又或者在家长指导幼儿时，用命令、批评的语气指挥幼儿，容易使幼儿造成逆反心理。例如孩子易受暗示，要充分运用孩