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冀美版七年级美术下册（旧版）8.中国古代彩陶艺术教学有感

教完冀美版七年级美术下册（旧版）中“中国古代彩陶艺术”这一课时，我心中满是复杂又温暖的情绪。原本还担心七年级学生对千年前的彩陶提不起兴趣，可课堂上孩子们眼中闪烁的光芒，让我明白这场与古老艺术的邂逅，早已在他们心中播下了美的种子。

备课之初，我依据建构主义学习理论，打算让学生不再是被动接受知识的容器，而是主动构建对彩陶艺术认知的主体。我没有一上来就罗列彩陶的历史年代和艺术特点，而是先给他们展示了一组精心挑选的彩陶图片——有线条流畅的人面鱼纹彩陶盆，有造型古朴的小口尖底瓶。当这些色彩斑驳却充满生命力的器物出现在屏幕上时，教室里瞬间安静下来，紧接着就响起了此起彼伏的小声议论。“老师，这个鱼的图案好生动啊，古人是想表达什么呢？”一个扎着马尾的女孩举手问道。我没有直接给出答案，而是笑着说：“大家可以先分组讨论一下，结合自己的生活经验，猜猜古人绘制这些图案的用意。”

在小组讨论环节，我穿梭在各个小组之间，倾听他们天马行空却又充满童趣的想法。有的小组认为人面鱼纹彩陶盆可能是古人用来祭祀的器具，鱼的图案象征着丰收；还有的小组觉得小口尖底瓶独特的造型，是为了方便在河边打水。看到他们热烈讨论的样子，我不禁想起陶行知先生“生活即教育”的理念，孩子们正是在结合生活经验的过程中，逐渐拉近了与古老彩陶的距离。

随后，我引入了实物观察环节。我提前准备了一些彩陶复制品，当我把这些“宝贝”放到讲台上时，孩子们的眼睛都亮了。我让他们轮流上台触摸彩陶的表面，感受上面纹路的质感。“老师，这个纹路摸起来凹凸不平的，古人是怎么制作出来的呀？”一个男孩好奇地问。我趁机讲解了彩陶的制作工艺，从制坯、彩绘到烧制，一步步为他们揭开了彩陶制作的神秘面纱。在这个过程中，我发现孩子们对具象的实物更加感兴趣，这也让我意识到，在美术教学中，直观教学法往往能起到事半功倍的效果。

课堂后半段，我安排了彩陶图案临摹与创作活动。我没有给他们过多的限制，只是告诉他们可以借鉴古代彩陶的元素，也可以加入自己喜欢的现代元素，创作出属于自己的“彩陶作品”。一开始，有些孩子还放不开手脚，总是担心自己画得不好。我走到他们身边，轻声鼓励道：“不用害怕画错，艺术没有标准答案，重要的是把自己的想法表达出来。”慢慢地，孩子们开始大胆创作，有的画出了带有卡通形象的彩陶图案，有的则用鲜艳的色彩重新诠释了古老的纹样。看着他们笔下充满创意的作品，我内心充满了成就感。

下课铃声响起时，孩子们还意犹未尽，纷纷拿着自己的作品向我展示。一个平时比较内向的女孩小声说：“老师，原来古代的彩陶这么有意思，我以后还想了解更多关于它们的故事。”听到这句话，我忽然觉得所有的付出都是值得的。这堂课不仅让孩子们了解了中国古代彩陶艺术的魅力，更点燃了他们对传统文化的热爱之情。

在今后的美术教学中，我会继续秉持以学生为主体的教学理念，不断探索更有趣、更有效的教学方法，让更多的孩子在美术课堂上感受到艺术的美好，领略传统文化的博大精深。我相信，只要用心引导，每一个孩子都能成为美的发现者、创造者和传承者。