春浙教版语文四上古诗三首早发白帝城word教案（2025—2026学年）.docxVIP

春浙教版语文四上古诗三首早发白帝城word教案（2025—2026学年）

一、教学分析

本课内容选自春浙教版语文四年级上册古诗单元，旨在引导学生感受古诗词的韵律美和意境美，培养学生的审美情趣和文学素养。根据教学大纲和课程标准，本课要求学生能够理解古诗的基本内容，体会诗人情感，并能背诵、默写古诗。本课内容与前后知识关联紧密，是学生学习古诗词的入门阶段，对于培养学生的文学素养和审美能力具有重要意义。

二、学情分析

四年级学生对古诗有一定了解，但理解深度有限。他们具备一定的语言表达能力和审美能力，但对古诗词的韵律和意境把握尚需提升。学生在生活中积累了一定的生活经验，但与古诗内容的关联性不强。部分学生对古诗词的学习存在兴趣不足、理解困难等问题，如对古诗词的韵律、意境理解不深，容易混淆诗词中的意象等。

三、教学目标与策略

本课教学目标如下：

1.理解古诗《早发白帝城》的基本内容，体会诗人李白的情感。

2.通过朗读、背诵、默写等方式，提高学生的古诗词鉴赏能力。

3.培养学生的审美情趣和文学素养。

针对学情，教学策略如下：

1.通过多媒体展示，激发学生学习兴趣。

2.结合生活实际，引导学生理解古诗内容。

3.采用多种教学方法，如小组讨论、角色扮演等，提高学生参与度。

4.注重培养学生的自主学习能力，引导学生主动探究古诗的韵律和意境。

二、教学目标

1.知识的目标：

能够说出《早发白帝城》这首诗的作者和创作背景。

列举并解释诗中出现的典型意象和关键词汇。

说出诗中的韵律特点和修辞手法。

2.能力的目标：

通过朗读和背诵，能够准确、流畅地朗读《早发白帝城》。

设计一个简短的角色扮演活动，模仿诗人的情感体验。

解释诗中表达的情感，并能够用自己的语言复述。

3.情感态度与价值观的目标：

体会诗人李白对自然景物的热爱和对生活的乐观态度。

培养学生对古诗词的兴趣，增强对中华文化的自豪感。

通过学习，培养学生面对困难时保持乐观、积极向上的生活态度。

4.科学思维的目标：

分析诗中的意象和情感，培养学生的逻辑思维能力。

通过对比不同的古诗词，提升学生的比较分析能力。

体验古诗词的韵律美，培养学生的审美鉴赏能力。

5.科学评价的目标：

能够评价自己朗读、背诵的准确性和流畅性。

评价自己角色扮演的投入程度和情感表达。

评价自己对诗歌内容的理解程度和情感体验。

三、教学重难点

教学重点在于引导学生理解《早发白帝城》的内容和诗人情感，掌握古诗的朗读技巧和基本修辞手法。教学难点在于学生如何准确把握诗中的意象和情感，以及如何通过古诗词体会中华文化的独特魅力。难点产生的原因在于学生对古诗词的韵律和意境理解较浅，需要通过具体的教学活动和实践活动来突破。

四、教学准备

为了确保教学活动的顺利进行，教师需准备以下材料：包括制作包含诗歌手法、意象分析的多媒体课件，准备相关的教学图片和视频资料，设计包含填空、解释、创作等环节的任务单，以及用于评价学生朗读和背诵的评价表。同时，考虑到四年级学生的特点，布置预习任务，让学生提前了解诗的背景知识，并准备好笔和纸等学习用具。此外，优化教学环境，设置小组合作学习区域，确保黑板板书清晰，为学生的互动学习提供良好的物理空间。

五、教学过程

一、导入环节（5分钟）

1.教师活动：播放李白《早发白帝城》的诗朗诵音频，营造古诗学习的氛围。

2.学生活动：静心聆听，感受诗歌的韵律美。

二、新授环节（35分钟）

（一）任务一：诗题解析（5分钟）

1.教师活动：展示诗题“早发白帝城”，引导学生思考诗题中的关键词。

2.学生活动：小组讨论，说出对“早发”、“白帝城”的理解。

活动方案：

教师引导学生关注诗题中的“早发”，讨论“早发”可能意味着什么，是时间上的早还是情感上的急切？

学生通过讨论，得出“早发”可能表示诗人清晨离开白帝城，或者诗人内心急切想要离开。

教师总结：“早发”在这里既是时间上的描述，也是诗人心情的写照。

（二）任务二：背景介绍（5分钟）

1.教师活动：介绍李白的生平事迹和创作背景。

2.学生活动：了解李白的生平经历，思考他的诗歌创作与个人经历的关系。

活动方案：

教师通过PPT展示李白的生平图片和事迹简介。

学生通过阅读资料，了解李白在政治上的失意和诗中的豪放情感。

教师总结：李白的诗歌往往表达了他对自由、对理想的追求。

（三）任务三：诗意理解（10分钟）

1.教师活动：引导学生朗读诗句，理解诗意。

2.学生活动：通过朗读，感受诗句的意境和情感。

活动方案：

教师指导学生朗读诗句，注意诗句的节奏和韵律。

学生通过朗读，体会诗句中的山水之美和诗人内心的感受。

教师总结：诗句描绘了清晨李白乘舟东下的景象，表达了诗人对自由生活的向往。

（四）任务四：意象分析（