《中小学生成式人工智能使用指南（2025年版）》权威解读：构建技术向善、育人育才的智能教育新范式.docxVIP

《中小学生成式人工智能使用指南（2025年版）》权威解读：构建技术向善、育人育才的智能教育新范式

2025年5月，教育部基础教育教学指导委员会正式发布《中小学生成式人工智能使用指南（2025年版）》（以下简称《指南》），标志着我国基础教育正式迈入“人工智能教育规范化”时代。该《指南》与《中小学人工智能通识教育指南（2025年版）》协同推进，旨在系统构建人工智能教育的制度框架与育人体系，既释放技术赋能潜力，又筑牢教育伦理与安全底线。以下从政策背景、核心理念、分层规范、应用场景、责任机制与未来展望六个维度进行深度解读。

一、政策背景：因势而谋，应时而动

当前，生成式人工智能（AIGC）技术迅猛发展，已深刻影响社会各领域。教育作为人才培养的主阵地，面临三大现实挑战：

技术滥用：学生用AI代写作业、生成答案，导致思维惰性；

伦理风险：隐私泄露、虚假信息传播、版权争议频发；

教育失衡：城乡、区域间技术应用能力差距拉大。

在此背景下，《指南》应运而生，核心目标是规范使用、防范风险、赋能教学、培育素养，推动教育从“知识传授”向“素养育人”转型，为全球基础教育应对AI变革提供“中国智慧”。

二、核心理念：素养为本，四位一体

《指南》明确提出，要构建“知识—技能—思维—价值观”四位一体的人工智能素养体系，培养兼具技术能力与人文关怀的未来人才：

维度

核心内涵

知识理解

掌握AI基本原理、技术逻辑与典型应用

技能应用

能运用AI工具解决实际问题，如建模、分析、创作

思维发展

培养计算思维、批判性思维、系统思维与创新思维

价值观塑造

树立科技伦理意识、社会责任感与人机协同理念

三、分学段使用规范：科学分级，因龄施教

《指南》遵循学生认知发展规律，实施“螺旋上升、分层递进”的管理策略，确保技术应用与学生发展相匹配：

学段

使用规范

教学重点

小学阶段

禁止学生独自使用开放式内容生成功能；教师可在课堂中辅助教学（如AI绘本、互动叙事）

激发兴趣、感知技术价值、培养基础逻辑与数字伦理

初中阶段

可探索生成内容的逻辑分析，开展跨学科项目式学习（如气候变化建模）

理解算法与数据关系，辨析虚假信息，深化AI伦理认知

高中阶段

开放技术原理探究性学习，支持构建简易AI模型、跨学科融合创新

培养系统思维、创新实践能力，探讨AI主权与复杂伦理问题

四、典型应用场景：三大维度，全面赋能

《指南》明确生成式AI在教育中的15个典型场景，覆盖学生成长、教师教学与教育管理全链条。

（一）促进学生成长：个性化、沉浸式、支持性

个性化学习：智能学伴生成诊断报告，动态推荐学习路径与资源。

互动式探究：AI沙盘推演智能城市设计，跨学科建模分析复杂议题。

深度阅读体验：AI伴读系统分析阅读轨迹，动态绘本融合传统文化。

心理健康支持：AI助手提供情感安抚，虚拟演讲场景缓解社交焦虑。

无障碍使用：为特殊学生提供语音转写、图像识别等辅助功能。

（二）辅助教师教学：减负增效，精准育人

智能备课：生成教案、课件、分层作业；

课堂互动：AI实时问答引导、小组讨论辅助；

课后辅导：精准识别薄弱点，推送个性化练习；

教学评价：生成过程性报告，支持因材施教。

（三）支撑教育管理：智能决策，资源均衡

校务智能化：自动生成会议纪要、活动方案；

资源均衡化：为偏远地区生成适配本地文化的教案；

风险预警：AI分析学生行为数据，辅助心理干预（需人工复核）；

科学决策：构建教育大数据平台，支持政策制定。

五、多方责任体系：构建协同治理机制

《指南》明确“政—校—企—家—社”六方协同的责任边界，形成闭环管理：

主体

核心职责

教育行政部门

统筹规划，兼顾城乡差异，保障公平与安全

中小学校

建立AI进校准入机制，制定差异化策略，强化数据安全

教师

参与培训，监督学生使用，不得用AI替代教学或评价

学生

合理使用，避免抄袭、依赖，保护隐私，遵守版权

家长

监督低龄子女，关注心理健康，防止技术沉迷

企业与社会

提供合规产品，参与资源共建，保障内容安全

六、挑战与未来展望：包容审慎，动态优化

（一）现实挑战

执行难度大：“禁止小学独自使用”在家庭场景中难以完全监管；

教师能力不均：部分教师技术素养不足，依赖AI查资料成常态；

学生判断力弱：难以辨别信息真伪与权威性；

数字鸿沟加剧：智能化可能进一步拉大城乡教育差距。

（二）应对策略

从“禁止”转向“引导+教育”，加强数字素养启蒙；

鼓励“合理使用”，重点防范抄袭与过度依赖；

开发“可信源识别”课程，提升信息甄别能力；

通过国家平台、远程资源、师资培训弥合差距。

（三）未来图景

教学模式：从“统一讲授”到“个性化学习+项目式探究”；

师生关系：从“知识权威”到“学习引导者+AI协作者”；

教育公平：从“资源不均”到“智能赋能+资源下沉”。

通过“学科融合、项目学习、评价改革