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部编版三年级上册《秋天的雨》教学设计

一、教材分析

《秋天的雨》是部编版小学语文三年级上册的一篇抒情散文。作者以秋雨为线索，将秋天的众多景物巧妙地串联起来，描绘了一个五彩斑斓、丰收喜悦、充满生机的秋天。课文语言优美生动，富有想象力，运用了比喻、拟人等多种修辞手法，字里行间洋溢着作者对秋天的喜爱和赞美之情。

本文是本单元“秋天”主题下的一篇精读课文，旨在引导学生感受秋天的美好，品味语言文字的魅力，培养学生的审美情趣和初步的文学鉴赏能力。同时，对于培养学生的观察力、想象力和语言表达能力也具有重要的作用。

二、学情分析

三年级的学生已经具备了一定的识字量和阅读理解能力，能够借助拼音朗读课文，并对课文内容有初步的感知。他们对大自然充满好奇，乐于探索，对色彩、声音等具体形象的事物较为敏感。

在学习本课前，学生已通过单元内其他课文的学习，对秋天有了一定的感性认识。但对于散文中优美语言的品析、修辞手法的理解以及作者情感的体悟，仍需要教师的有效引导。他们的抽象思维能力尚在发展中，对于“秋雨是一把钥匙”、“秋雨是一盒颜料”等抽象的联想，可能需要借助直观的画面和情境来帮助理解。

三、教学目标

1.知识与技能：

*认识本课生字，会写重点生字，理解由生字组成的词语和重点句子的意思。

*有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。

*初步感受课文的语言美，学习作者抓住事物特点描写的方法。

2.过程与方法：

*通过多种形式的朗读，感受秋天的美好景象和作者的情感。

*借助图文结合、联系生活实际等方法，理解课文内容，品味重点词句。

*运用小组合作、讨论交流等方式，培养探究能力和语言表达能力。

3.情感态度与价值观：

*感受秋天的美丽、丰收和欢乐，激发对大自然的热爱之情。

*体会作者对秋天的喜爱和赞美之情。

四、教学重难点

*教学重点：

*有感情地朗读课文，感受秋天的美景和作者的情感。

*理解课文内容，品味文中优美的词句，积累语言。

*教学难点：

*理解课文中把秋雨比作“钥匙”、“颜料”、“气味”、“小喇叭”等的含义，体会拟人、比喻等修辞手法的妙处。

*感悟秋雨给秋天带来的变化，以及作者在景物描写中寄托的情感。

五、教学方法

1.情境教学法：利用多媒体课件创设秋天的情境，激发学生的学习兴趣。

2.朗读感悟法：通过范读、指名读、齐读、品读等多种形式的朗读，让学生在朗读中理解文意，体会情感。

3.启发探究法：设计富有启发性的问题，引导学生主动思考，探究文本内涵。

4.图文结合法：将课文语言与相关图片、视频相结合，帮助学生直观理解抽象的文字描述。

5.合作学习法：组织小组讨论，让学生在交流中碰撞思维，共同提高。

六、教学准备

1.教师：制作多媒体课件（包含秋天的风景图片、相关音频、生字词卡片等）。

2.学生：预习课文，圈出生字新词，尝试朗读课文。

七、教学过程

（一）情境导入，初闻雨声

1.谈话引入：同学们，我们已经走进了秋天，感受到了秋天的气息。谁来说说，在你的印象里，秋天是什么样子的？（学生自由发言）

2.揭示课题：是啊，秋天是美丽的，是丰收的。今天，我们要来认识一位秋天的使者，它用神奇的魔法装点了整个秋天。它就是——秋天的雨。（板书课题：秋天的雨，齐读课题）看到这个题目，你有什么想问的吗？（引导学生提问，如：秋天的雨是什么样的？它带来了什么？）

（二）初读课文，梳理文脉

1.自由朗读：学生自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，遇到不认识的字可以请教同学或老师。同时思考：秋天的雨给你留下了什么初步的印象？

2.字词检查：出示生字词卡片，指名认读、正音，重点指导易错字的读音和写法（如：“钥”、“匙”、“缤”、“枚”等）。可以通过组词、造句等方式理解词义。

3.再读感知：学生再次朗读课文，思考：课文是从哪几个方面来写秋天的雨的？（引导学生找出每段的中心句或关键信息，初步感知课文结构：秋雨是钥匙、是颜料、有气味、是小喇叭、带给小动物和植物冬天的消息。）

（三）精读品悟，感受秋美

1.学习第一自然段——秋雨是一把钥匙

*指名朗读：秋天的雨，是一把怎样的钥匙？（“温柔的”、“神奇的”）

*品味词句：“它带着清凉和温柔，轻轻地，轻轻地，趁你没留意，把秋天的大门打开了。”

*引导学生理解“清凉”、“温柔”写出了秋雨的特点。

*体会“轻轻地，轻轻地”的叠词用法，感受秋雨的轻盈。

*“趁你没留意”说明了什么？（秋雨的悄无声息）

*想象画面：秋雨这把钥匙打开了秋天的大门，你仿佛看到了什么？（鼓励学生展开想象）

*感情朗读：带着对秋雨的喜爱，轻柔地朗读这一段。

2.学习第二自