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《童年》整本书阅读课

《童年》作为高尔基自传体三部曲的开篇之作，不仅是俄国文学的瑰宝，更是世界文学宝库中描绘苦难童年、展现人性光辉与韧性的经典范本。将《童年》作为整本书阅读的文本，不仅能引导学生感受文学的魅力，更能促使他们在与主人公阿廖沙的共情中，理解时代背景下个体的命运，思考苦难、成长、亲情与人性等永恒主题。本课旨在通过系统性的阅读指导，帮助学生掌握整本书阅读的方法，深入文本肌理，提升文学素养与人文情怀。

一、阅读前：背景铺垫与兴趣激发——推开经典之门

在正式开启《童年》的阅读之旅前，充分的准备与巧妙的引导是激发学生阅读内驱力的关键。这一阶段的核心任务是帮助学生建立与文本的初步连接，扫清部分认知障碍，并点燃他们探索阿廖沙童年世界的好奇心。

首先，应简要介绍作者马克西姆·高尔基的生平及其在俄国文学史上的地位。重点不在于罗列生卒年月，而在于让学生了解高尔基如何从一个底层童工成长为伟大的无产阶级作家，他的人生经历本身就是一部励志史诗，这与《童年》中阿廖沙的奋斗历程遥相呼应。可以提及《童年》在高尔基创作生涯中的分量，它不仅是作者对自身童年的回望与反思，更是对19世纪末俄国社会底层人民生活的真实写照。

其次，需勾勒小说的时代背景。19世纪末的俄国，正处于沙皇专制统治的黑暗时期，社会矛盾尖锐，底层民众生活困苦。这样的时代土壤孕育了阿廖沙的童年，也塑造了小说中形形色色的人物。让学生对这一特定历史时期有一个模糊的印象，有助于他们理解人物行为的动机与命运的必然性。

再者，兴趣的激发是阅读前工作的重中之重。可以从“童年”这一普世性的话题切入，引导学生分享自己对童年的印象与理解，建立情感共鸣。随后，简要介绍《童年》的故事梗概，但切忌剧透过多，保留悬念。可以选取小说开篇或某个极具代表性的片段（如外祖母讲述童话故事的温馨场景，或外祖父发怒时的紧张氛围）进行朗读或片段赏析，用生动的语言和引人入胜的情节片段抓住学生的注意力。同时，可以提出一些富有启发性的问题，如“在一个充满暴力与争吵的家庭中，阿廖沙是如何保持对生活的热爱与对知识的渴望的？”“外祖母对阿廖沙的成长产生了怎样深远的影响？”等，激发学生的探究欲望。

二、阅读中：方法指导与深度探究——沉浸文本世界

进入实质性阅读阶段，教师的角色从“引路人”转变为“陪伴者”与“指导者”。这一阶段的目标是引导学生运用恰当的阅读策略，深入文本，与人物对话，与作者交流，逐步构建对小说的整体认知与个性化理解。

1.梳理情节脉络，把握叙事节奏

《童年》以阿廖沙的视角展开，时间跨度从他三岁丧父到十岁左右离开外祖父家。情节虽围绕阿廖沙的经历展开，但其间穿插了众多人物的故事与复杂的家庭、社会关系。指导学生在阅读过程中，可运用“情节梳理法”，如绘制时间轴、关键事件节点图，或撰写简洁的阅读日志，记录主要人物的出场、重要事件的发生及其对阿廖沙产生的影响。这有助于学生把握小说的叙事线索和整体结构，理解阿廖沙成长的阶段性特征。

2.聚焦核心人物，品味形象魅力

人物是小说的灵魂。《童年》塑造了一系列鲜活立体的人物形象。

*阿廖沙：作为核心主人公，他的成长轨迹是阅读的主线。引导学生关注阿廖沙在不同阶段的心理变化、所见所闻以及他从苦难中汲取力量、坚持学习的过程。他并非一开始就强大，他有恐惧、有困惑，但他身上那种对知识的渴求、对美好事物的向往以及在逆境中不屈的生命力，是其形象的核心。

*外祖母：她是阿廖沙黑暗童年中的一道光。指导学生品味外祖母的形象：她的慈祥、善良、乐观、富有同情心，以及她讲述的那些充满智慧与想象力的民间故事。分析外祖母的言行举止，理解她为何能成为阿廖沙的精神支柱，她身上体现了怎样的人性美。

*外祖父：这是一个复杂多面的人物。他既有自私、贪婪、暴躁、吝啬的一面，也有在某些时刻流露出的脆弱与对过去的追忆。引导学生辩证地看待外祖父，理解其性格形成的社会根源与个人原因，避免简单的“好”与“坏”的二元评判。

*其他人物：如乐观淳朴的小茨冈、正直的老工人格里戈里、献身科学的“好事情”等，他们都以各自的方式影响着阿廖沙，也从不同侧面反映了当时社会底层人民的生活状态与精神面貌。

引导学生通过人物的语言、动作、心理描写及他人的评价来分析人物性格，体会作者塑造人物的匠心。

3.探究主题意蕴，感悟生命力量

《童年》的主题深邃而丰富。在阅读过程中，应引导学生透过故事情节和人物命运，思考小说所蕴含的多重主题：

*苦难与成长：阿廖沙的童年充满了贫困、暴力、死亡等苦难。探讨小说如何展现这些苦难，以及阿廖沙是如何在苦难中挣扎、学习、成长的。

*人性的光辉与丑恶：小说在展现社会黑暗与人性丑恶的同时，也着力歌颂了外祖母等人物身上闪耀的人性光辉。引导学生思考，在恶劣的环境中，善与美是如何得以保存和传递的。

*环境对