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岭南美版二年级上册《可爱的玩具蛇》教学有感

第一次带着二年级学生接触《可爱的玩具蛇》这节课时，我心里既期待又有些忐忑。二年级孩子对“蛇”的印象大多停留在童话书里的卡通形象或是现实中偶尔瞥见的模样，怎样让他们既不害怕，又能创作出充满童趣的玩具蛇，成了我课前反复琢磨的事。

上课铃响后，我没有直接拿出示范作品，而是先从孩子们的生活经验入手：“大家平时在动画片里见过蛇吗？它们是什么样子的呀？”话音刚落，教室里立刻热闹起来。有孩子说见过《小猪佩奇》里会扭来扭去的蛇，有孩子补充说蛇的身体长长的、身上有花纹。我顺势拿出提前准备好的彩色毛线，在讲台上轻轻一摆，模拟蛇扭动的姿态：“你们看，这条‘小蛇’在跟大家打招呼呢，它还想穿上漂亮的衣服，谁能帮它出出主意？”这样的导入方式，既符合建构主义学习理论中“从学生已有经验出发”的理念，又用生动的情境消除了孩子对“蛇”的陌生感。

到了创作环节，我没有规定统一的制作方法，而是给孩子们提供了卡纸、黏土、毛线、亮片等多种材料，让他们自由选择。刚开始，有个小男孩皱着眉头举手：“老师，我做的蛇身体总是断，怎么办呀？”我没有直接告诉他答案，而是蹲下来，拿起他手中的卡纸：“你看，要是我们把蛇的身体像折纸一样折出一点点弧度，它是不是就不容易断了？你试试看。”没过一会儿，他兴奋地举着作品跑过来：“老师你看！我的蛇能扭成圆圈啦！”这个小插曲让我更加坚信，杜威“做中学”理论在美术课堂上的重要性——当孩子通过自己的尝试解决问题时，收获的不仅是一件作品，更是满满的成就感。

课堂接近尾声时，我让孩子们把自己的玩具蛇放在讲台上，一起举办了一场“小蛇派对”。有个女孩轻声说：“老师，我觉得我的蛇不够漂亮，没有别人的花纹多。”我笑着拿起她的作品：“你看，你的蛇身上用了淡淡的粉色和黄色，像春天的小花一样温柔，这是它最特别的地方呀。”听到这话，她的眼睛一下子亮了起来。在美术教学中，对学生作品的评价从来不是比谁的技巧更好，而是要发现每个孩子独特的审美表达，保护他们心中那份对美的纯粹热爱。

这节课结束后，看着孩子们带着自己的玩具蛇开心离去的背影，我心里满是温暖。《可爱的玩具蛇》这节课，不仅让孩子们学会了制作简单的手工，更让我感受到美术教学的真谛——我们不是在培养“小画家”，而是在引导孩子用自己的眼睛发现美、用自己的双手创造美。未来的教学路上，我会继续带着这份初心，和孩子们一起在美术的世界里慢慢探索，享受每一次创作带来的惊喜与感动。