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信息技术与小学语文教学深度融合策略浅探

在信息技术飞速发展的当下，教育领域正经历深刻变革。实践中存在教师信息素养不足、培训缺乏针对性、资源建设不完善等问题。为此，需提升教师信息素养、强化融合应用培训、加快教师专业成长、建立资源共享平台并整合学科教学，以实现二者深度融合，提升教学质量，促进学生全面发展。

一、引言

随着信息技术的迅猛发展，其在教育领域的应用日益广泛。《义务教育语文课程标准（2022年版）》强调要充分发挥现代信息技术的优势，拓展语文学习空间，提高学习效率。在小学语文教学中，实现信息技术与学科的深度融合，成为提升教学质量、促进学生全面发展的关键。它不仅能丰富教学内容和形式，还能激发学生的学习兴趣和主动性，培养学生的创新思维和实践能力。

二、信息技术与小学语文教学融合的重要意义

2.1提升教学生动性

传统的小学语文教学，多以教师讲授、黑板板书为主，教学形式较为单一枯燥。而信息技术融入后，多媒体教学资源如动画、视频、音频等被广泛应用。例如，在教授《桂林山水》时，通过播放桂林山水的视频，学生能直观感受到漓江的水“静、清、绿”，桂林的山“奇、秀、险”，将抽象的文字描述转化为具体可感的画面，极大地提升了教学的生动性和趣味性，激发学生的学习积极性和参与度。同时，互动教学方式如在线课堂讨论、虚拟实验、互动游戏等的出现，让学生从被动接受知识转变为主动探索知识，如在学习古诗词时，利用互动游戏让学生抢答诗词填空、解释诗词含义等，使课堂氛围更加活跃。

2.2促进跨学科教学

信息技术打破了学科界限，促进了小学语文与其他学科的融合。语文是一门综合性学科，与科学、艺术等学科紧密相连。借助信息技术，教师可以在语文教学中引入其他学科的知识和元素。比如在学习科普类文章时，通过展示科学实验视频、图片等资料，帮助学生更好地理解文章内容，同时也让学生了解科学知识；在写作教学中，利用数字化创作工具，如绘画软件、音乐软件等，让学生为自己的作文配上插图、背景音乐，实现语文与艺术的融合，培养学生的综合能力和创新意识。

三、信息技术与小学语文教学融合中存在的问题

3.1教师信息素养不足

部分小学语文教师对信息技术的掌握和应用能力有限，缺乏必要的信息技术知识和技能培训。他们在教学中可能只会简单地使用PPT等基础工具，对于更高级的教学软件、在线教学平台、互动工具等的应用不够熟练，无法充分发挥信息技术的优势。例如，有的教师不知道如何利用在线教学平台布置作业、批改作业，也不了解如何使用互动教学软件开展课堂活动，导致信息技术在教学中的应用流于表面。

3.2培训缺乏针对性

学校虽然会组织教师参加信息技术培训，但很多培训内容缺乏针对性，没有充分考虑语文教学的特点和教师的实际需求。培训内容可能过于注重技术理论，忽视了实际操作和教学应用场景，使得教师在培训后难以将所学知识运用到教学实践中。比如，培训讲解了复杂的编程知识，但对于语文教师来说，在日常教学中很少会用到编程，而他们更需要的是如何利用信息技术优化阅读教学、写作教学等方面的培训。

四、信息技术与小学语文教学深度融合的策略

4.1提升教师信息素养

学校要重视教师信息素养的提升，定期组织专业培训课程。培训内容应包括信息技术基础知识、教学软件的使用、在线教学平台的操作、多媒体资源的制作等。例如，开设专门的课程教授教师如何使用希沃白板进行互动教学，如何利用录屏软件制作微课等。同时，建立导师制度，选拔信息技术能力较强的教师担任导师，对其他教师进行一对一的指导和帮扶，帮助他们解决在信息技术应用过程中遇到的问题。鼓励教师积极参加各类信息技术应用比赛和交流活动，通过实践和交流不断提升自己的信息素养。

4.2强化融合应用培训

培训要具有针对性，根据不同教师的信息技术水平和教学需求，设计分层培训方案。对于信息技术基础薄弱的教师，进行基础知识和基本技能的培训；对于有一定基础的教师，开展深度应用培训，如如何利用信息技术进行教学评价、如何开展项目式学习等。培训方式要多样化，采用理论讲解与实践操作相结合、线上学习与线下研讨相结合的方式。例如，在培训中，先通过线上课程让教师学习相关理论知识，然后组织线下实践活动，让教师在实际教学中应用所学技术，并进行交流和反思。邀请教育专家和一线优秀教师进行案例分享和经验交流，让教师了解信息技术在语文教学中的成功应用案例，拓宽教学思路。

4.3加快教师专业成长

制定科学合理的教师专业成长计划，将信息技术应用能力作为教师专业发展的重要内容。鼓励教师开展教学研究，探索信息技术与语文教学融合的新模式、新方法。例如，开展基于信息技术的阅读教学策略研究、写作教学创新研究等，通过研究不断提升教师的教学水平和专业素养。建立教师激励机制，对在信息技术与语文教学融合方面表现突出的教师给予表彰和奖励，如评选“信息技术